Управление качеством образовательного процесса ДЕНЯКИНА Л.М. в ДОУ к. пед. наук; доцент (Понятия, цели, инструментарий) Минск 2010г. презентация

ДЕНЯКИНА Л.М. в ДОУ к. пед. наук; доцент (Понятия, цели, инструментарий) Минск 2010г.

лучше всех откликается на изменения
Чарльз Дарвин

Вопрос об образовании есть для современных обществ вопрос жизни или смерти, вопрос, от которого зависит их будущее». Будущее Республики Беларусь - в сегодняшних школьниках. Именно от них зависит, какое место в мировой экономике сообщества ХХ1 века займёт страна.

ориентиры глобальной политики ЮНЕСКО и ООН

научает”. Действительно, знание - само по себе – ещё не гарантия достижения высоких результатов: мало знать – нужно ещё уметь пользоваться знаниями.

Беларуси Александр Лукашенко считает, что 2010 год для белорусской экономики должен стать "годом качества".
"Вчера я подписал указ о том, что 2010 год является Годом качества. Это не случайно", - заявил А.Лукашенко на пресс- конференции для белорусских СМИ.
"Из кризиса мы должны выйти первыми и окрепшими, с очень качественной продукцией. Закрепиться на внешних рынках можно только с качественной продукцией", - пояснил свою инициативу глава государства.

многообразию жизни и деятельности в современном обществе
Ориентированность на базовые демократические ценности
Самостоятельность в решении проблем, инициативность, ответственность за результат
Толерантное поведение в поликультурном, плюралистическом обществе

прикладных и теоретических научных работах. Интуитивно смысл употребления этого слова понятен любому грамотному человеку. Но тем не менее использование термина "качество" в научно-методической работе требует его обсуждения.

1991 г. "Об образовании" (Ведамасцi Вярхоўнага Савета Рэспублiкi Беларусь, 1991 г., № 33, ст.598; Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2002 г., № 37, 2/844) Министерство образования Республики Беларусь постановляет:
1. Утвердить прилагаемое Положение о государственном контроле за обеспечением качества образования в Республике Беларусь

доступностью, эффективностью и качеством

система, процесс и результат» Б.С. Гершунского

«Качество образования — это социальная категория, отражающая состояние и результативность процесса образования в обществе, его соответствие потребностям и ожиданиям общества в развитии и формировании гражданских, бытовых и профессиональных компетенции личности» Шишов С.Е., Кальней В.А.

"Качество образования - соотношение цели и результата, как меры достижения цели (результата) которая спрогнозирована в зоне потенциального развития ребенка". М.М. Поташник

Под качеством образования понимается "степень удовлетворения ожиданий различных участников образовательного процесса от предоставляемых ОУ
образовательных услуг" или "степень достижения поставленных в образовании целей и задач" Субетто А.И

Качество образования - это соответствие системы, процесса и результата образования потребностям личности, общества и государства

Качество образования — характеристика образовательного процесса и его результатов, выражающая меру их соответствия pacnространенным в обществе представлениям о том,
каким целям он должен служить

Качество образования — ряд системно-социальных свойств и характеристик, которые определяют соответствие (адекватность) системы образования принятым требованиям, социальным нормам, гос образовательным стандартам

характеристик, реализация которых в образовательном процессе способствует разностороннему развитию ребенка до уровня, соответствующего его возрастным возможностям и требованиям общества, сохранению его здоровья и обеспечению успешности перехода к следующему возрастному периоду.

маршрута» на основе разнообразия содержания, форм методов работы с детьми;
обеспечением социальной защиты ребенка от некомпетентных педагогических воздействий;
гарантией достижения каждым ребенком минимально необходимого уровня подготовки для успешного обучения в начальной школе.

аспектов (измеряется)

1. общегосударственного, т.е. соответствия социально-экономическим условиям общества ( доступности дошкольных образовательных услуг, дифференциация сети ДОУ по видам и категориям);
2. социального - соответствия образовательных услуг запросам населения , расширение многоуровнего взаимодействия с семьёй. Взаимодействие с учреждениями культуры, дополнительного образования, организация системы консультативно-практической помощи семьям
3. педагогического - соответствием содержания дошкольного образования современным потребностям личности, государства и общества на основе реализации принципов вариативности, педагогики развития, личностно-ориентированного подхода к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста.

и
успешность вхождения в социум

на входе и на выходе, наличие обратной связи по течению и результатам образовательного процесса

образовательных программ и средств образовательного процесса

образовательных стандартов и образовательных технологий

результативность
образовательных целей и задач

что измеряется, следует измерять, и не все, что хотелось бы измерить, измеряется Мы должны научиться измерять то, что считаем важным, а не то, что легче всего измерить» А.Эйнштейн

деятельность происходит (понимать происходящие изменения)

Слайд

всем субъектам образовательного процесса;
принцип учета специфических особенностей и (или) индивидуальных особенностей субъекта контроля;
принцип научности (опора на научно-обоснованные психолого-педагогические требования к сбору и анализу информации);
принцип известности ( скрининговых) методик мониторинга;
принцип целесообразности проводимых (скрининговых) исследований;
принцип оптимальности (достаточности) проводимых исследований;
принцип единства и взаимообусловленности требований всех контролирующих объектов

к результатам

достичь тех целей, которые были запланированы?
Результативная оценка проводится дважды. Первый раз на этапе проектирования, второй раз по итогам выполнения всех заданий

личностной (групповой) позиции и динамики в образовательном процессе

и др.

в данном образовательном учреждении

2) Изучение общественного мнения (Общественно-государственная экспертиза с приглашением различных специалистов, родителей, учителей и руководителей из других учебных заведений, а также представителей других уровней управления образованием)

3) Организационно-деятельностная или деловая игра

4) Конкурс образовательных учреждений

результатов с объективной информацией

Методы проведения контроля

метод сравнения -альтернативных вариантов

метод эксперимента -наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование и др.

метод исследования - способы построения и обоснования

ситуации, проблем, возможных путей их разрешения. Не ставится задача повлиять, способствовать осуществлению изменений в «нужном» направлении.
не вмешивается в ход событий

Включенный наблюдатель. Результат работы – позитивные изменения в сознании и деятельности субъектов образовательного процесса. Ставится задача способствовать осознанию того, какие и в каком направлении нужны изменения.

Позиция внутреннего наблюдателя заключается в том, чтобы на основе проделанного анализа деятельности помочь доработать и максимально реализовать замысел педагогов (в некоторых случаях - помочь осознать ), означает длительное и систематическое наблюдение

форм проведения экспертизы
Выбор метода
Разработка критериев и определение рисков
Проведение экспертизы
Составление экспертного заключения
Анализ экспертного заключения и принятие управленческого решения
приложение 1 приложение 1,2 приложение 1,2,3

сегодня, ведется активный поиск новых подходов к совершенствованию оценки качества деятельности всех участников образовательного процесса, на  основе принципов демократичности, открытости образования к внешним запросам и контроля со стороны общества, самоконтроля и применения нового управленческого инструментария

милые!

Художник Ю.В. Жеребцов