Психологпрактик как профессия презентация

Тема 2. Психолог-практик как профессия

деятельности психолога как задача практической психологии»

Цель: овладеть навыками анализа деятельности профессионального психолога

психолога.
2. Особенности анализа структурных компонентов деятельности практического психолога в зависимости от типа профессиональной деятельности: мотивов, цели, условий и задач осуществления профессиональной деятельности практического психолога, способов и средств ее реализации, результата.
3. Просмотр учебного фильма «Зеленая хонда» и анализ-обсуждение по рассмотренным ранее структурным компонентам деятельности психотерапевта – главного героя фильма.


Примечание:
- группа разбивается на три подгруппы, каждая из которых анализирует деятельность психотерапевта отдельно, после чего представляется 3 варианта анализа;
- за неделю до занятия обучаемым предлагается изучить текст новеллы, по которой был снят учебный фильм «Зеленая хонда», «Если бы насилие было разрешено…» из книги И.Ялома «Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы».

психолога. – 2014. – № 2. – С. 164-182
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 384 с. (особенно Глава 4 «Деятельность и общение как способы социальной жизни человека»)
Шведин Б. Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. – М.: ВПА, 1989. – 64 с.
Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. – М.: Незавмсимая фирма «Класс», 2007. – 288 с.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
способностью и готовностью к:
- овладению навыками анализа своей деятельности … (ОК-6)

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в научно-исследовательской деятельности: способностью и готовностью к:
- овладению навыками анализа своей деятельности как профессионального психолога … (ПК-11)

деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата, должен быть готов решать следующие профессиональные задачи:
практическая деятельность:
анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а также профессиональных рисков в различных видах деятельности;

ФГОС ВПО-3+ «Психология»

виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:
практическая деятельность:
способностью к реализации стандартных программ, направленных на предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, профессиональных рисков в различных видах деятельности (ПК-1);

ФГОС ВПО-3+ «Психология»

виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:
научно-исследовательская деятельность:
способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);

ФГОС ВПО-3+ «Психология»

виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа бакалавриата:
научно-исследовательская деятельность
способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9);

ФГОС ВПО-3+ «Психология»

ходе которых человек сознательно, целенаправленно воздействует на объект, за счет чего он удовлетворяет свои потребности.

предлагается следующее определение категории «деятельность»:

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ представляет собой динамическую, саморазвивающуюся иерархическую систему взаимодействий субъекта с миром, в процессе которых происходит порождение психического образа (то, что имеет смысл для субъекта), осуществление, преобразование и воплощение опосредствованных психическим образом отношений субъекта в предметной действительности

отражении индивидом объективного мира,
2) построении субъективного образа этого мира и
3) саморегуляции на этой основе своего поведения и деятельности

пути рождения человека как личности в процессе его жизни в системе социальных отношений, осуществляемого в деятельности и общении

мире с самого начала обессмысливают изучение ее сущности. Рассматривать личность вне анализа деятельности – значит сбрасывать со счетов ключевой для понимания любой саморазвивающейся системы вопрос:
для чего возникает личность как совершенно особая реальность?

анализа развития личности, то становится очевидной неадекватность статичного понимания личности, ее структуры и утверждается, что основной формой существования личности является ее развитие

преподавателя

Внутренние условия

Внешние условия

субъект

задачи

деятельности и особенности ее осуществления в тех или иных условиях;
- требования конкретного вида деятельности к психологическим качествам, например, профессиональных психологов-практиков – как потенциальных субъектов практической деятельности;
- успешность или не успешность предстоящей деятельности, исходя из предварительной оценки наличных обстоятельств (качеств субъектов, характеристик условий и т. п.);
- эффективность воздействий на клиентов, обратившихся за психологической помощью и т. д.

ФГОС ВПО по поводу анализа деятельности, хотелось бы рассмотреть, как может использоваться, например, психологический анализ деятельности психолога-консультанта на основе системно-ситуативного анализа деятельности (далее - ССАД).

и особенности ее осуществления в тех или иных условиях;
- требования конкретного вида деятельности к психологическим качествам, например, профессиональных психологов-практиков - как потенциальных субъектов консультативной деятельности;
- успешность или не успешность предстоящей деятельности, исходя из предварительной оценки наличных обстоятельств (качеств субъектов, характеристик условий и т. п.);
- эффективность психотерапевтических воздействий на клиентов, обратившихся за психологической помощью и т. д.

по аналогии обратим к деятельности психолога-консультанта

элементов, которые вместе составляют единое целое, и анализ вырванных из ее процесса и контекста отдельных элементов не корректен. Исходя из этого ССАД предполагает анализ деятельности в целом, во всем многообразии ее совокупных элементов: мотивов, целей, детерминант, условий, задач, средств и способов осуществления, и результатов.

способы деятельности, качественно меняются ее результаты. Например, участие психолога-консультанта в консультационной деятельности на различных ее этапах может определяться той теорией, которая используется специалистом, образом человека, который сформирован под воздействием данной теории, личного мировоззрения психолога-консультанта и др. С ростом его профессионального мастерства меняются средства и способы его действий в рамках зафиксированных руководством по тому или иному методу консультирования норм. Существенные трансформации происходят в оценке ее результатов и т. д.

Критерием верности выбора единицы анализа является то, насколько она позволяет выявлять целостные свойства объекта: его структуру, динамику развития, свойства. То есть осуществлять в единстве структурный, функциональный и генетический анализ.
При анализе деятельности необходимо также выявлять в субъектно-объектной определенности ее функции, изучать как саму активность специалиста, так и ее среду.

в трехмерном «пространстве»: задача, субъект деятельности, объективные условия деятельности (рис.2.11). Попытки рассмотреть по отдельности задачу, субъект или объективные условия деятельности, согласно автора ССАД, порождают значительные трудности в их изучении и объяснении, применении результатов такого анализа на практике.

на то, что объекты внешнего мира не непосредственно воздействуют на человека, а лишь по мере преобразования в процессе деятельности. Субъектность деятельности находит свое выражение в том, что человек всегда привносит в окружающий мир нечто свое: свой опыт, свои цели и мотивы, придает деятельности свой неповторимый личностный смысл.

Они разворачиваются каждый раз заново в тесной диалектической связи и определенности, в зависимости от того:
какая задача выполняется
кем (опыт, подготовленность и т. д.)
в каких конкретно условиях
Все богатство мотивов, целей, способов, результатов деятельности порождается за счет варьирования и различного сочетания ее задач, субъектов и объективных условий

[Шведин Б.Я. Человеческий фактор в управлении войсками: проблемы и поиски. - М., 1989.].

наименьшая, неделимая, системно организованная часть деятельности, в которой проявляются все ее элементы в целостной непосредственной связи и взаимодействии, осуществляющаяся от начала до конца решения задачи в конкретных условиях

меняет запрос или заявляет об инсайте и разрешении части заявленной проблемы).
б) внутренним образом(постановка самим психологом-консультантом новой задачи, например, в зависимости от этапа, который проходит специалист совместно с клиентом в ходе конкретной консультационной сессии или начало последующей сессии после перерыва в сессиях);


С изменением задачи рождается новая ситуация

только по единицам, представляющим собой наименьшую неделимую ее часть, сохраняющим свойства всей деятельности. Такой единицей выступает ситуация, представляющая собой диалектическое единство субъекта деятельности, выполняемой им задачи и объективных деятельностных условий. Создание банка ситуаций и его последующее изучение позволяет получить целостное и объективное знание о консультативной деятельности.