- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Психологическое развитие в период раннего детства 1-3 года презентация
Содержание
- 1. Психологическое развитие в период раннего детства 1-3 года
- 2. Социальная ситуация развития
- 3. Предметно-манипулятивная (пить из кружки, причесываться расческой, копать
- 4. Зрительное восприятие носит непроизвольный и избирательный
- 5. Непроизвольное, слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности
- 6. Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная
- 7. Основная форма мышления – наглядно-действенное.
- 8. Воображение функционирует только с опорой на
- 9. Возникновение активной самостоятельной речи (от 1,5
- 10. Формирование черт характера. Отсутствует соподчинение мотивов, желания
- 11. Овладение предметной деятельностью. Символическое, замещающее действие.
Слайд 1Выполнила:
Шаклеина Наталья,
СДОб-4701-51-00
Психологическое развитие
в период раннего детства
1-3 года
Слайд 3Предметно-манипулятивная (пить из кружки, причесываться расческой, копать лопаткой);
Зарождаются новые виды деятельности:
предметная
игра (замещение, перенос) →
сюжетно-отобразительная игра (действия без смысла)→
феномен «роль в действии» (сходство действий, присвоение имени взрослого);
2) продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).
сюжетно-отобразительная игра (действия без смысла)→
феномен «роль в действии» (сходство действий, присвоение имени взрослого);
2) продуктивные виды деятельности (рисование, лепка, конструирование).
Ведущая деятельность
Слайд 4
Зрительное восприятие носит непроизвольный и избирательный характер, часто опирается на отдельные,
«бросающиеся в глаза» или случайные признаки.
Различаются в первую очередь форма и величина, цвет как особое свойство предметов выделяется позже.
Развивается слуховое восприятие, фонематический слух.
Различаются в первую очередь форма и величина, цвет как особое свойство предметов выделяется позже.
Развивается слуховое восприятие, фонематический слух.
Ощущение, восприятие
Слайд 5
Непроизвольное, слабо концентрировано, неустойчиво, наблюдаются трудности переключения и распределения, невелик объем.
Сознательный
контроль за выполнением действия отсутствует.
Складываются предпосылки для развития произвольного внимания.
Складываются предпосылки для развития произвольного внимания.
Внимание
Слайд 6
Преобладает двигательная и эмоциональная, частично образная память.
Доминирует непроизвольная память.
Возрастают объем и
прочность сохранения материала.
Интенсивно развивается словесно-смысловая память.
Новый процесс памяти – воспроизведение.
Интенсивно развивается словесно-смысловая память.
Новый процесс памяти – воспроизведение.
Память
Слайд 7
Основная форма мышления – наглядно-действенное.
Начинают формироваться элементы наглядно-образного мышления.
Начинает формироваться
знаково-символическая функция сознания (предмет можно использовать в качестве заместителя другого, замещение реального предмета знаком).
Первые мыслительные операции: сравнение и обобщение.
Первые мыслительные операции: сравнение и обобщение.
Мышление
Слайд 8
Воображение функционирует только с опорой на реальные предметы и внешние действия
с ними.
К трем годам появляются первые собственные сочинения ребенка – сказки, рассказы.
К трем годам появляются первые собственные сочинения ребенка – сказки, рассказы.
Воображение
Слайд 9
Возникновение активной самостоятельной речи (от 1,5 до 2 лет ).
Пассивная речь
опережает активную.
Однословное предложение → нераспространенные предложения → полные, распространенные предложения (усвоение грамматической структуры предложения).
Индикативная (указательная) → номинативная (обозначающая) функция речи.
Развиваются не только коммуникативная, но и обобщающая и регулирующая функции речи.
Появляются словоизменения (флексии) для слов, которые им уже знакомы.
Однословное предложение → нераспространенные предложения → полные, распространенные предложения (усвоение грамматической структуры предложения).
Индикативная (указательная) → номинативная (обозначающая) функция речи.
Развиваются не только коммуникативная, но и обобщающая и регулирующая функции речи.
Появляются словоизменения (флексии) для слов, которые им уже знакомы.
Речь
Слайд 10Формирование черт характера.
Отсутствует соподчинение мотивов, желания неустойчивы, неконтролируемы и несдерживаемы →
Поведение ситуативно.
Появляются потребности в самостоятельности и в достижении успехов.
Переход от «полевого» к волевому поведению.
К 3 годам «Я сам» ─ возникает самосознание.
Появляются потребности в самостоятельности и в достижении успехов.
Переход от «полевого» к волевому поведению.
К 3 годам «Я сам» ─ возникает самосознание.
Развитие личности
Слайд 11Овладение предметной деятельностью.
Символическое, замещающее действие.
Предметная игра.
Начальные этапы изобразительной и других
видов продуктивной деятельности.
Развитие речи: увеличение словарного запаса; построение предложений; понимание смысловых связей между словами.
Наглядно-действенное мышление.
Формирование «внешнего Я - сам»: отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними.
Складывание иерархии мотивов.
Развитие речи: увеличение словарного запаса; построение предложений; понимание смысловых связей между словами.
Наглядно-действенное мышление.
Формирование «внешнего Я - сам»: отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними.
Складывание иерархии мотивов.
Новообразования 1-3 года
