Познавательные процессы: память презентация

опыта


Мнемозина – богиня памяти мнемическая задача, мнемическая деятельность, мнемическая направленность


Т. Рибо (1839-1916): «Память в ее нормальном и болезненном состоянии»

– трудности с припоминанием информации, полученной до травмы
Органическая
Аффектогенная
Эксперименты:
Э. Лофтус «Эффект оружия»
Ф.Д. Горбов: +4, -1, -8, +5 и т.д.
Корсаковский синдром

вербальная. П.П. Блонский – генетические ступени развития памяти
В зависимости от анализатора, который принимает наибольшее участие в запоминании материала: зрительная, слуховая, моторная и т.п.
В зависимости от длительности хранения информации: сенсорная, кратковременная и долговременная

органами чувств
Способ хранения информации:
иконическая память (250-500мс)
эхоическая память (1-2 с)
Содержание исчезает под воздействием:
исчезновения следов (затухание)
новой информации (интерференция)

7±2 объекта
Долговременная память:
Постоянное хранение информации
Объем: практически безграничен

Эксплицитная
Имплицитная

Рабочая (оперативная)память – блок памяти, в котором циркулирует информация, необходимая для осуществления текущей деятельности

Автобиографическая
(личностно значимые события)

(З. Фрейд vs П.П. Блонский)
Причастность материала к основному руслу деятельности (А.А. Смирнов, П.И. Зинченко)
Связь материала с целью действия (П.И. Зинченко)
Характер деятельности
Активность, самостоятельность индивида
Значимость мотивов деятельности
Характер протекания деятельности (эффект Зейгарник)
ВН/ВЗ = 1.9

мнемотехника)
Эмоциональность, значимость материала
Уровень обработки информации:
поверхностный (первичный анализ сенсорных качеств объекта, распознавание отдельных признаков)
промежуточный (семантическая обработка)
глубинный (соотнесение с Я-концепцией)

повторения (частота воспроизведения)
Правильная организация запоминания (закон Йоста)

двойной стимуляции
Зависимость эффективности воспроизведения от способа запоминания

развития запоминания с помощью внешних средств значительно превышает темп развития запоминания без помощи карточек; и, наоборот, начиная со школьного возраста повышение показателей внешне непосредственного запоминания идет быстрее, чем запоминание внешне опосредствованное.
Принцип параллелограмма развития памяти: внешне опосредствованное запоминание превращается во внутренне опосредствованное запоминание

закрепленного ранее материала
Узнавание - процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала при его повторном предъявлении
Уровень узнавания выше уровня воспроизведения
Узнавание и воспроизведение могут быть произвольными и непроизвольными
Готовность памяти к воспроизведению
Феномен «déjà vu» («уже видел»)
Феномен «на кончике языка» («вертится на языке»)
Припоминание – процесс воспроизведения, протекающий как активный волевой и мыслительный процесс
Воспоминание – воспроизведение, отнесенное к более или менее точно определенному моменту в истории нашей жизни

материала при повторном заучивании

прошествии некоторого времени с момента его запоминания дает лучшие результаты, нежели непосредственно после него

ряд расположенных элементов, лучше запоминаются элементы, смещенные от центра к краю ряда










Феномен ретроактивной интерференции

Воспроизведение материала после
бодрствования и сна

память – конструктивный процесс)
Теория интерферирующего торможения следов. (Выделяют два вида интерференции: ретроактивную и проактивную)
Мотивационные теории
Мотивационно обусловленная природа забывания (З.Фрейд)

памяти»(1968)

Память дифференцируется
по характеру наилучше запоминаемого материала
по той сенсорной области, которая служит наилучшей основой для запоминания
по быстроте запоминания
по прочности и длительности сохранения
по объему запоминаемого материала
по точности и легкости воспроизведения
Феноменальная память