Построение профессиональной перспективы презентация

профессора Л.Ф. ОБУХОВОЙ
МГППУ kseniko@mail.ru

своем постоянном любимом деле»
В. И. Немирович-Данченко

«В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости — высшая справедливость жизни».
Леонардо да Винчи

от латинского profiteri–«говорить публично».

Первые профессии начинают появляться ещё на заре становления цивилизации, в доисторические времена.

В современном мире изменения профессий происходят достаточно интенсивно. Этот процесс связан с техническим прогрессом, с компьютеризацией самых различных областей трудовой деятельности. Человек может менять профессию несколько раз на протяжении жизни.

ходе своей профессиональной деятельности представители данного класса профессий взаимодействуют с живыми организмами и биологическими процессами. Примеры профессий: агроном, ветеринар, микробиолог.
Человек - техника и неживая природа (Ч-Т). Основной предмет труда – технические системы, материалы, энергия. Примеры профессий: слесарь-сборщик, техник-механик, инженер-электрик.
Человек - человек (Ч-Ч). Предметом интереса данной группы являются люди разного возраста, социальные системы, сообщества, группы. Примеры профессий: психолог, врач, учитель.
Человек - знаковая система (Ч-З). Предметные миры, занимающие представителей профессий данного типа – естественные и искусственные языки, условные знаки, символы, цифры, формулы. Примеры профессий: программист, математик, редактор издательства.
Человек - художественный образ (Ч-Х). Представители этой профессиональной сферы обращаются к явлениям и фактам художественного отображения действительности. Примеры профессий: художник-реставратор, артист балета, настройщик музыкальных инструментов.

человека к миру профессий в целом, а также к конкретной выбранной профессии;
осознанный выбор профессии с учетом своих особенностей и возможностей, требований профессиональной деятельности и социально-экономических условий представляет собой ядро профессионального самоопределения;
профессиональное самоопределение - это процесс, осуществляющийся в течение всей профессиональной жизни;
такие события в жизни человека, как окончание школы, профессионального учебного заведения, смена местожительства, увольнение и др. актуализируют процесс профессионального самоопределения;
профессиональное самоопределение является значимой социально-психологической характеристикой личности, определяющей её зрелость и потребности в самореализации.
/Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. –Екатеринбург : Деловая книга, 2003. – 336 с./

«ВОСЬМИУГОЛЬНИК КЛИМОВА»

личный профессиональный план, осознание своей жизненной перспективы;
наличие определённых профессиональных склонностей и интересов;
наличие способностей;
различные предпочтения, притязания, установки (например, иногда решающую роль играет расположение места учёбы или работы);
мнение родителей и других членов семьи;
мнение сверстников, друзей и одноклассников;
информированность в мире профессий;
знание потребностей рынка труда.

работы первого кабинета профориентации в Страсбурге в 1903 г., а также с появлением бюро по выбору профессии в Бостоне 1908 г.
Позднее были сформулированы три основных принципа выбора профессии:
1) знание и учёт своих собственных возможностей и способностей;
2) знание требований профессии к человеку;
3) умение соотносить эти факторы.
В 1897 году в России вышла книга профессора Петербургского университета Н. Киреева «Выбор факультета и прохождение университетского курса», где были рассмотрены причины ошибок молодёжи при планировании своего будущего.

Период подготовки выбора профессии

0-3 года Стадия предигры.
3-6(8) лет дошкольный возраст. Стадия игры. На этой стадии ребенок овладевает первичными трудовыми навыками, обучается самообслуживанию.
От 6-8 лет до 11-12 лет младший школьный возраст
Стадия овладения учебной деятельностью.
Период выбора профессии
От 11-12 до 14-18 лет
Стадия оптации - осуществляется подготовка к трудовой жизни. Стадия завершается сформированностью представлений о той профессиональной общности, в которую в перспективе индивид может быть включен. Человек активно анализирует себя, окружающий мир, свои отношения с ним, познает свои способности и особенности, выстраивает свою собственную систему ценностей, представлений, идеалов.

Стадии развития профессионала
От 15-18 до 16-23 лет
На стадии адепта человек обучается в профессиональном учебном заведении, включается в новую профессиональную область, осваивает новый для него вид деятельности. На данной стадии происходит развитие профессионально важных качеств. Адепт осваивает и принимает ту систему ценностей, которая присуща избранной профессии. Он овладевает необходимыми знаниями, умениями и навыками. Происходит оценка своей профпригодности, и степени удовлетворенности выбранной профессиональной областью.
Стадия адаптанта – вхождение в профессию после завершения профессионального обучения (от нескольких месяцев – до 2-3-х лет).
Стадия интернала - специалист, уже освоивший и успешно реализующий основные профессиональные функции (вхождение «внутрь» профессии). Вхождение в профессиональное сообщество.

работы, в состоянии решить трудные профессиональные задачи, обладает специальными качествами, способствующими достижению успеха в данной профессии.
Стадия авторитета - более высокий уровень развития профессионала. Такой человек характеризуется тем, что благодаря своим заслугам, уже хорошо известен в своем профессиональном кругу.
Стадия наставника - имеет авторитет и влияние; коллеги готовы перенимать его опыт, учиться у него профессиональным навыкам.

есть своё особое призвание.
Каждый человек незаменим, а жизнь его неповторима.
И поэтому задача каждого человека настолько же уникальна,
насколько и его возможность выполнить эту задачу»
Виктор Франкл

«помогающая» профессия

«Я себе представил, как маленькие ребятишки играют вечером в огромном поле,
во ржи. Тысячи малышей, и кругом – ни души, ни одного взрослого, кроме меня.
А я стою на самом краю скалы, над пропастью, понимаешь?
И моё дело – ловить ребятишек, чтобы они не сорвались в пропасть.
Понимаешь, они играют и не видят, куда бегут, а тут я подбегаю и ловлю их, чтобы они не сорвались. Вот и вся моя работа. Стеречь ребят над пропастью во ржи».
 
Джером Дэвид Сэлинджер
«Над пропастью во ржи»

Один человек как-то приехал в деревню и увидел в курятнике орленка. Орлёнок, словно петух или курица, ходил вразвалочку и клевал зерна. Человек решил провести эксперимент. Взял орленка на руки и сказал:- Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать! Но орленок спрыгнул с его рук и заковылял обратно в курятник, клевать зерна. На следующий день человек вновь взял орленка, отнес его на чердак, и вновь произнес:- Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать! А потом столкнул орленка вниз. Тот пролетел пару метров, но, оказавшись во дворе, опять потрусил в курятник. На третий день человек взял орленка с собой в горы. Поднялся на самую высокую вершину и сказал:- Ты же орел! Твое место в небе, ты должен летать! На этот раз он постарался подкинуть орленка повыше. Тот испугался, ведь внизу была пропасть. Пришлось молодому орлу расправить крылья и полететь. Он поднимался все выше и выше. Далеко внизу остался и человек, и гора, и деревня, и курятник, и жившие там петухи с курами. Всего на секунду пожалел орел, что он все-таки научился летать, и вновь ему захотелось назад, в уютный курятник. Но тут его пронзила мысль, что его место - действительно в небе. И тогда он понял, что всегда будет вспоминать и свой курятник, и деревню, и этого человека. Но назад к ним не вернется уже никогда...

в профессиональном труде, самостоятельно проектировать, творить свою профессиональную жизнь, ответственно принимать решения о выборе профессии, является важнейшим критерием осознания и продуктивности профессионального становления личности.

Зеер, Э. Ф. Психология профессий: учеб.пособие для вузов / 2-е изд. – Москва : Академический Проект, Фонд «Мир», 2008. – 336 с.

ЛИЧНОСТНЫЙ МИФ

Профессиональный личностный миф - культурный способ организации психологического субъективного опыта человека в профессиональном контексте.
Ядром профессионального личностного мифа является представление человека о себе, оценивание своей личности в перспективе развития (Я-будущее, Я-профессионал).
Компоненты мифа - представления о процессе профессиональной подготовки, включающее цели и ценности, о будущем в целом и профессиональной карьере в частности.
В профессиональном личностном мифе отражается профессиональная Я-концепция человека, степень его профессиональной идентичности.

в современную систему профессиональной деятельности, сохранив при этом свою уникальность:
самостоятельность,
уверенность в себе,
временная компетентность,
способность к целеполаганию,
самоорганизации,
стремление к саморазвитию,
оптимизм,
знание себя, в целом обеспечивающее личностную компетентность.

компоненты профессионального личностного мифа:
опыт прошлого,
представление о процессе обучения,
представление о будущем, о профессиональной карьере, о профессионале (Я-будущем),
четкость целей и ценностей,
цельность прошлого, настоящего, будущего, интегрированные в мифе как ценностные составляющие профессионально-личностного самоопределения.

вопросы теста.
Тестовый материал
Варианты ответов:
1 – абсолютно не важно,
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10 – исключительно важно.
Строить свою карьеру в пределах конкретной научной или технической сферы.
Осуществлять наблюдение и контроль над людьми, влиять на них на всех уровнях.
Иметь возможность делать все по-своему и не быть стесненным правилами какой-либо организации.
Иметь постоянное место работы с гарантированным окладом и социальной защищенностью.
Употреблять свое умение общаться на пользу людям, помогать другим.
Работать над проблемами, которые представляются почти неразрешимыми.

чтобы интересы семьи и карьеры взаимно уравновешивали друг друга.
Создать и построить нечто, что будет всецело моим произведением или идеей.
Продолжать работу по своей специальности, чем получить более высокую должность, не связанную с моей специальностью.
Быть первым руководителем в организации.
Иметь работу, не связанную с режимом или другими организационными ограничениями.
Работать в организации, которая обеспечит мне стабильность на длительный период времени.
Употребить свои умения и способности на то, чтобы сделать мир лучше.
Соревноваться с другими и побеждать.

позволит мне не изменять своему образу жизни.
16. Создать новое коммерческое предприятие.
17. Посвятить всю жизнь избранной профессии.
18. Занять высокую руководящую должность.
19. Иметь работу, которая представляет максимум свободы и автономии в выборе характера занятий, времени выполнения и т.д.
20. Оставаться на одном месте жительства, чем переехать в связи с повышением.
21. Иметь возможность использовать свои умения и таланты для служения важной цели.

каждым из следующих утверждений?
Варианты ответов:
1 – совершенно не согласен,
2,3,4,5,6,7,8,9,
10– полностью согласен.

22. Единственная действительная цель моей карьеры – находить и решать трудные проблемы, независимо от того, в какой области они возникли.
23. Я всегда стремлюсь уделять одинаковое внимание моей семье и моей карьере.
24. Я всегда нахожусь в поиске идей, которые дадут мне возможность начать и построить свое собственное дело.
25. Я соглашусь на руководящую должность только в том случае, если она находится в сфере моей профессиональной компетенции.
26. Я хотел бы достичь такого положения в организации, которое давало бы возможность наблюдать за работой других и интегрировать их деятельность.
27. В моей профессиональной деятельности я более всего заботился о своей свободе и автономии.

остаться на нынешнем месте жительства, чем получить повышение или новую работу в другой деятельности.
29. Я всегда искал работу, на которой мог бы приносить пользу другим.
30. Соревнование и выигрыш – это наиболее важные и волнующие стороны моей карьеры.
31. Карьера имеет смысл только в том случае, если она позволяет вести жизнь, которая мне нравится.
32. Предпринимательская деятельность составляет центральную часть моей карьеры.
33. Я бы скорее ушел из организации, чем стал заниматься работой, не связанной с моей профессией.
34. Я буду считать, что достиг успеха в карьере только тогда, когда стану руководителем высокого уровня в солидной организации.

чтобы меня стесняла какая-нибудь организация или мир бизнеса.
36. Я бы предпочел работать в организации, которая обеспечивает длительный контракт.
37. Я бы хотел посвятить свою карьеру достижению важной и полезной цели.
38. Я чувствую себя преуспевающим только тогда, когда я постоянно вовлечен в решение трудных проблем или в ситуацию соревнования.
39. Выбрать и поддерживать определенный образ жизни важнее, чем добиваться успеха в карьере.
40. Я всегда хотел основать и построить свой собственный бизнес.
41. Я предпочитаю работу, которая не связана с командировками.
 

«Якоря карьеры» — это ценностные ориентации, социальные установки, интересы, социально обусловленные побуждения к деятельности, характерные для определённого человека. Карьерные ориентации возникают в начальные годы развития карьеры, они устойчивы и могут оставаться стабильными длительное время. При этом очень часто человек реализует свои карьерные ориентации неосознанно. Тест позволяет выявить следующие карьерные ориентации:
Ключ к тесту «Якоря карьеры»
Профессиональная компетентность: 1, 9, 17, 25, 33.
Менеджмент: 2, 10, 18, 26, 34.
Автономия (независимость): 3, 11, 19, 27, 35.
Стабильность работы: 4, 12, 36.
Стабильность места жительства: 20, 28, 41.
Служение: 5, 13, 21, 29, 37.
Вызов: 6, 14, 22, 30, 38.
Интеграция стилей жизни: 7, 15, 23, 31, 39.
Предпринимательство: 8, 16, 24, 32, 40.

важные качества, рассматриваются в системе координат: «призвание» и «инициативность».
ПРИЗВАНИЕ: гуманность, духовность, эмпатийность, открытость, этичность, мудрость, порядочность, сдержанность, терпеливость, вера в другого человека, благородство, отзывчивость.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ: интеллектуальность, гибкость, технологичность, прагматичность, аутентичность, наблюдательность, оперативность, решительность. По мнению Л.Б. Шнейдер, профессионалу, мастеру своего дела хватает и душевности и технологичности (призвания и инициативности).

/Шнейдер Л.Б.Профессиональная идентичность: Монография. М.: МОСУ, 2001.  - 272 с./

профессия - психолог ... ...Или призванье это есть?
Я здесь касаюсь откровенья, Я здесь ступаю не спеша. Моя профессия - доверье, Моё призвание - душа.
В глазах напротив спеет вера Иль ожидание её. Моя профессия - есть мера. Она - призвание моё.
Я отмеряю расстоянье Терпенью, поиску, борьбе, Моя профессия - признанье, Моё призванье – путь к себе.
В нём всё - серьёзность и ирония, Вершин триумф, игра теней. Моя профессия - гармония, Моё призванье – верность ей.
 

АКАДЕМИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА / О. В. КУЗНЕЦОВА ; ПОД РЕД. Л. Ф. ОБУХОВОЙ. — М. : ИЗДАТЕЛЬСТВО ЮРАЙТ, 2017. — 440 С. — (БАКАЛАВР. АКАДЕМИЧЕСКИЙ КУРС). — ISBN 978-5-9916-8783-6.

Учебник и практикум «Введение в профессию: психолог» для студентов бакалавриата по направлению «Психология» поможет студентам познакомиться с актуальными проблемами современной психологической теории и практики, осознать содержание и смыслы профессиональной деятельности психолога, сформировать собственный образ профессии «психолог», открыть новые профессиональные горизонты. Данное учебное пособие адресовано студентам и преподавателям психологических факультетов вузов, слушателям подготовительных курсов психологических и педагогических вузов, а также студентам, изучающим психологию в рамках различных программ вузовской подготовки. Издание может быть полезно широкому кругу читателей, интересующихся психологий.
https://www.biblio-online.ru/book/9ABA545E-99B8-49F9-8685-4F9C5E77DAD4

д. 29
Проезд: метро «Сухаревская».
Офис 206.Тел. 8(495) 632-90-66