Общение: учимся дружить презентация

совместной деятельности (Мясищев В.Н.)

году жизни, а с 4 до 8 лет эта потребность становится одной из самых важных: дефицит общения со сверстниками в этом возрасте способствует формированию у него агрессивности.

делают первые шаги к дружбе. Они начинают вместо одиночного времяпровождения выбирать игры друг с другом.
2. Детская дружба в 3 года – переходит на новый, альтруистический этап. Дети могут делиться вещами, пытаться помочь другим. Но это период только обучения, а значит, возможны и конфликты, и недопонимания.

уже общения, больше дети идут на совместные игры, особенно если они посещают дошкольные учреждения. Но дети в этот период считают другом того, с кем играют, и не слишком заботятся о дружеских отношениях.
4. Детская дружба в 6-7 лет – это дружба по интересам. Дети дружат с тем, с кем весело и хорошо, кто умеет делиться. У девочек в этот период более тесная дружба с «лучшими» подружками, чем у мальчиков с их друзьями. Девочки и мальчики в этом возрасте обычно дружат порознь.

дружба, в которой есть близкие друзья, допускаемые в личное пространство ребенка. Показатели дружбы для этого возраста: внимательность другу к другу, взаимное доверие, отзывчивость, общие интересы. В этом возрасте с друзьями делятся и сотрудничают.
6. Детская дружба от 12 лет – имеет решающее значение для развития личности, даже в сравнении отношений с родителями. Эта дружба более приближена к признакам взрослой дружбы, но имеет более яркий характер. Мальчики и девочки дружат между собой, закладывая базу для будущих романов. Друзья в этом возрасте часто помогают бороться со страхами, преодолевать внутреннее одиночество, делятся секретами, чувствами, мыслями. Важно взаимопонимание и старания не нанести обид. Эти отношения обычно имеют длительный характер.

окружающими («Я хочу»);
2) умение организовать общение («Я умею»): «Я умею слушать!», «Я умею эмоционально сопереживать!», «Я умею решать конфликтные ситуации»;
3) знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

незнание, как договориться,
нежелание договориться приводят к межличностным конфликтам.

к сверстникам и отношение сверстников к ребенку
Провоцирует возникновение конфликтов ребенка со сверстниками

формирует у ребенка этот компонент общения, а вместе с ним – боязнь или потребность общаться со сверстниками.
«Вежливый» значит соблюдающий правила приличия, воспитанный и учтивый.

к тому, кого он перебивает;
Привык получать внимание близких людей и требует его;
Не обладает достаточным запасом терпения;
Недополучает родительского внимания.

чтобы, когда к вам придет гость, и вы будете с ним разговаривать, малыш например, поиграет один в своей комнате. Объясните, что сейчас вы заняты. Попросите запомнить то, что ребенок хочет вам сказать, с тем чтобы выслушать его тогда, когда закончите разговор с гостем. Попросите ребенка нарисовать, написать то, что он хочет вам сказать.

Показывайте пример для ребенка и не влезайте в чужой разговор без необходимости.

сложнее ему сдерживаться в ожидании паузы в разговоре.
Не используйте такие фразы, как «Ты перебил меня!», «Только плохие мальчики так делают», «Не хорошо перебивать взрослых» и т.п.
Научите вежливым способам прерывания разговора: фраза «Извините, пожалуйста, за то, что я вынужден прервать вас!» может стать поистине волшебной.
Хвалите ребенка за то, что он нашел, чем ему заняться, когда вы были заняты разговором.
Сами никогда не перебивайте ребенка!

они необходимы.
Постарайтесь убедить других членов семьи сделать использование вежливых слов нормой.
Покажите ребенку «волшебство» вежливых слов: не выполняйте просьбы ребенка, пока он не произнесет «пожалуйста».
Сделайте ситуации встречи и расставания как можно более естественными и разнообразными (различные формы приветствия вербальные, невербальные).

первыми, не дожидайтесь, когда он сам об этом вспомнит.
Вместе с ребенком разработайте и утвердите обязательные правила вежливости.
Учите вежливости вежливо!

снимает напряжение в тех ситуациях, когда эмоции переполняют и захлестывают, когда трудно выразить то, что чувствуешь, обычными словами.
У детей сложности в снятии эмоционального напряжения связаны с возрастными особенностями. В связи с этим важным является обучение дошкольников конструктивными формами выражения своих как положительных, так и отрицательных эмоций.

за собственной речью.
Не спрашивайте (даже если очень хочется!) у ребенка, где он услышал «эти слова».
Реагируйте на ругательные слова ребенка в зависимости от его возраста.
Не демонстрируйте ребенку эмоциональную реакцию по поводу услышанных вам неприятных слов.
Если ребенок не перестает употреблять неприличные слова, определите время и место, когда и где можно говорить плохие слова.
Научите ребенка выражать свои сильные чувства другими, небранными словами.

способы размышлений родных и близких ему людей. Эти формы и способы рассуждений попадают в подсознание ребенка и оседают в виде готовых стереотипов.

кто и как представляет ребенка окружающим, что именно о нем говорят и на каких качествах акцентируют внимание.
2. Соблюдайте порядок предоставления информации о ребенке: положительную информацию предоставляйте в начале.
3. Если сложилось негативное мнение о ребенке, то необходим прием «тайм - аута» (отсутствие ребенка - по болезни, после отпуска). Необходимо представить его в новом положительном образе после некоторого отсутствия.

приятные, душевные люди и красивые вещи.
5. Уважение к другим людям, доброжелательность, это то, что вы должны демонстрировать ребенку.
6. Введите в лексикон ребенка добрые, вежливые слова.
7. Новая, положительная информация о ребенке требует повторения, пока она станет привычной и близкой для окружающих.

о себе»
2. «Поделись своим главным положительным качеством»
3. «Спасибо, а я еще и …»
4. «Ассоциации»

дошкольного и младшего школьного возраста нуждается в помощи взрослого по налаживанию межличностных отношений. Можно выделить 3 группы причин возникновения у ребенка конфликтных ситуаций со сверстниками:

причин связана с личностью ребенка:
повышенная ранимость, обидчивость, чувствительность, низкая самооценка, отсутствие навыка общения. Сверстники отталкивают ребенка в силу того, что он не такой, как все. Такие дети отличаются слабым физическим развитием, медлительностью, различными внешними особенностями (рыжий, толстый, заика, с отставанием в умственном развитии, высокое самомнение).

причин - это личность родителей.
Дети усваивают их отношение к себе и их самооценку, то есть то, что определяет самооценку ребенка. Помимо этого, способ поведения родителей, который используют родители, впоследствии станет для ребенка собственным способом регуляции.
Дети, конфликтующие со сверстниками, имеют в семье: завышенные требования или полное отсутствие требований со стороны родителей, среди родителей имеется несогласованность в семейном воспитании, заниженный статус ребенка в семье, недостаточные знания родителей педагогических методов воспитания.

причин - личность педагога.
Для педагога недопустимы следующие стили руководства: авторитарный, попустительский (агрессивность, невротичность, сниженная способность к сопереживанию - эти особенности не позволяют педагогу адекватно реагировать на проблемы в отношениях между детьми).

замкнут;
- часто ссориться со сверстниками;
- обижает детей;
- не умеет общаться, часто бывает груб;
- мало общается со сверстниками.

а их количество уменьшаться.

1. Ребенок должен быть адаптирован в детском саду или школе. Он должен с удовольствием посещать детский сад или школу.
2. Отсутствие конфликтов в семье и наличие адекватного воспитания.
3. Создание оптимальной социально - психологической сферы общения (дошкольники - 8 - 12 человек, школьники - 12 - 15 человек), при большем количестве детей происходит разбивка детей на подгруппы , появляются враждующие лагеря.
4. Отсутствие авторитарного или попустительского стиля руководства со стороны педагога.
5. Проведение специальных занятий и игр по коррекции конфликтных отношений между детьми.

ситуации.
1. Выразить свое личное ощущение по поводу того, что произошло («Я очень огорчена, что ты не поздоровался с ребятами»).
2. Обозначить причину, по которой вы огорчены. («наверное, я очень плохая мама, я плохо воспитала сына - он даже не умеет говорить «здравствуйте»).
3. Предложить выход («я предлагаю напоминать друг другу, если кто-то забывает поздороваться»), можно придумать какой - либо жест - например, поднятые вверх 5 пальцев.

являются нормальным способом выяснения отношений.
2. Если ваш ребенок ударил, толкнул кого-то не нужно на него кричать, шлёпать его за это. Он только утвердится во мнении, что сила является хорошим оружием при решении проблем.

качества ребенка на соревнование командой, чтобы в игре он стремился к успеху с другими детьми и ради них.
Формируйте у него чувство группы. ребенок не должен видеть в других детях только соперников, он должен видеть в них свою команду, которой он поможет.
Но, нужно помнить - все дети разные, все они личности: кто-то заводит друзей быстро, кто-то медленно. Если ребенок не страдает без друзей, не нужно их ему навязывать. Ведь лучших друзей мы выбираем сами.

с уступчивостью во всем. 
Суть решения задачи состоит в обоюдных шагах в виде уступок друг другу и договоренностях, лежащих в плоскости интересов обоих.

к лидерам, и первый авторитет нарабатывается уже сейчас.
ВАЖНО: помочь ребенку разобраться в способах наработки этого самого первого авторитета, который должен зависеть не от успехов, а от уже известных ему умений уступать, договариваться и целого списка новых УМЕНИЙ с союзом НЕ:
Не завидовать;
не жадничать;
не унижать;
не оскорблять;
не злословить.

личной независимости (умении сказать «нет» плохому);
- на умении сопереживать;
- на умении поддержать;
- на уверенности в человеке;
- на чувстве уважения.

себя, не поймешь и того, с кем тебе хочется дружить, с кем интересно.
Необходимо помочь ребенку освоить умение «посмотреть на ситуацию со стороны или как бы с высоты», чтобы научить его:
Распознавать знаковые поступки человека – отличать признаки предательства от шалостей и баловства, системные ошибки от случайных недоразумений.
Объективно, а не субъективно – только «от себя», оценивать человека и его поступки, с учетом всех предпосылок и последствий этих поступков.
Не придавать значения не знаковым, не принципиальным недостаткам в характере человека, с которыми можно мириться.

ребенок будет осваивать принципы выбора друга и науку построения дружбы:
- Быть снисходительным к недостаткам;
- уметь прощать случайные ошибки;
- выделять в человеке достоинства;
- уважать человека за то лучшее, что в нем есть.

друзьями взаимоотношений
Будьте хорошим другом и ему: поддерживайте, помогайте, принимайте его недостатки, прощайте, будьте снисходительны… – все, чему вы учили, он должен прочувствовать на себе.
Чтобы вы всегда могли подкрепить свой рассказ о дружбе, свои советы должны быть с примером ваших отношений.