- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Активность в обучении. Формула эффективного обучения презентация
Содержание
- 1. Активность в обучении. Формула эффективного обучения
- 2. М+4П+С, где М – мотивация 1П- прием
- 3. Мотивация 1. Система факторов, вызывающих активность
- 4. потребность Потребность — это состояние живого существа,
- 5. Потребность — это состояние нужды в чем-либо:
- 6. Психическая активность характеристика психики в отношении
- 7. Нужда – недостаток в необходимом, бедность, потребность (С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка)
- 8. потребности Потребности организма (нужды) не осознаваемые(не ощущаемые)
- 9. потребности Основными характеристиками потребностей являются: а)
- 10. мотивация В зависимости от того, насколько осознана
- 11. мотивация Интерес — это когнитивно-мотивационное состояние познавательного
- 12. мотивация Мотив (от лат. movere — приводить
- 13. мотивация Мотив следует считать внутренним, если человек
- 14. Мотивация учебной деятельности Мотивы внутренние
- 15. Мотивы в учебной деятельности
- 16. Мотивы в учебной деятельности (внутренние) Мотивы,
- 17. Мотивы в учебной деятельности (внешние) Широкие
- 18. Мотивы в учебной деятельности (внешние) отрицательные мотивы:
- 19. Факторы, способствующие формированию у положительного мотива к
- 20. Отношение к разным учебным предметам определяется:
- 21. Мотивы выбора медицинской профессии (Васильчиков А.П.): желание
- 22. мотивация Уровень проявления активности личности в обучении
- 23. Прием информации Прием информации осуществляется посредством органов
- 24. Факторы восприятия Учет репрезентативной системы обучающегося: Визуалы Аудиалы Кинестетики Тип мыслительной деятельности
- 25. Факторы восприятия Тип мыслительной деятельности По
- 26. Факторы восприятия Тип мыслительной деятельности По
- 27. Факторы восприятия Комбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации
- 28. Критерии понимания Свободная вербализация информации; Узнавание общего
- 29. Приемы мнемической деятельности Принцип семерки; Положительный настрой;
- 30. Учебная саморегуляция Целеполагание Планирование Прогнозирование и
- 31. Для активизации познавательных процессов важно: Обеспечить проведение
- 32. Для активизации познавательных процессов важно: Учитывать возможности
- 33. Спасибо за внимание
М+4П+С, где М – мотивация 1П- прием информации 2П – понимание информации 3П – память (запоминание) 4П – применение С – саморегуляция учебная
Слайд 2М+4П+С, где
М – мотивация
1П- прием информации
2П – понимание информации
3П – память
(запоминание)
4П – применение
С – саморегуляция учебная
4П – применение
С – саморегуляция учебная
Слайд 3Мотивация
1. Система факторов, вызывающих активность организма и определяющих направленность поведения
человека:
потребности, мотивы, интересы, намерения, желания, цели, задачи, стремления.
2. Характеристика процесса, обеспечивающего поведенческую активность на определенном уровне.
потребности, мотивы, интересы, намерения, желания, цели, задачи, стремления.
2. Характеристика процесса, обеспечивающего поведенческую активность на определенном уровне.
Слайд 4потребность
Потребность — это состояние живого существа, выражающее его зависимость от конкретных
условий существования и выступающее источником его активности.
Слайд 5Потребность — это состояние нужды в чем-либо:
отражение в сознании нужды
(нужности, желанности в данный момент чего-то), часто переживаемое как внутреннее напряжение (потребностное состояние) и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием.
Слайд 6Психическая активность
характеристика психики в отношении ее продуктивности, зависящей от индивидуальных
особенностей человека, уровня побуждений, жизненного тонуса … (Большой медицинский словарь)
Слайд 7
Нужда – недостаток в необходимом, бедность, потребность
(С.И. Ожегов. Толковый словарь русского
языка)
Слайд 8потребности
Потребности организма (нужды)
не осознаваемые(не ощущаемые)
осознаваемые (ощущаемые) биологические
Потребности личности
осознаваемые(ощущаемые)биологические
осознаваемые (понимаемые)социальные
Слайд 9потребности
Основными характеристиками потребностей являются:
а) сила;
б) периодичность возникновения;
в) способы
удовлетворения;
д)предметное содержание потребностей (т. е. совокупность тех объектов, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена).
д)предметное содержание потребностей (т. е. совокупность тех объектов, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена).
Слайд 10мотивация
В зависимости от того, насколько осознана та, или иная потребность, их
разделяют на влечения и желания.
Влечение смутно, неясно: человек осознает, что ему что-то нужно, но, что именно, он не понимает (состояние тоски, скуки, неопределенности).
Желание – это скорее знание того, что побуждает к действию.
Влечение смутно, неясно: человек осознает, что ему что-то нужно, но, что именно, он не понимает (состояние тоски, скуки, неопределенности).
Желание – это скорее знание того, что побуждает к действию.
Слайд 11мотивация
Интерес — это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера, которое связано с одной
центральной потребностью.
Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль.
Под профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль.
Слайд 12мотивация
Мотив (от лат. movere — приводить в движение, толкать) — это
предмет материальный или идеальный, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности.
Мотив является внешним, если главной, основной причиной поведения является получение чего-либо за пределами самого этого поведения.
Мотив является внешним, если главной, основной причиной поведения является получение чего-либо за пределами самого этого поведения.
Слайд 13мотивация
Мотив следует считать внутренним, если человек получает удовлетворение непосредственно от самого
поведения, от самой деятельности.
Он всегда возникает в самой этой деятельности, каждый раз является непосредственным результатом, продуктом взаимодействия человека и его окружения.
Он всегда возникает в самой этой деятельности, каждый раз является непосредственным результатом, продуктом взаимодействия человека и его окружения.
Слайд 14Мотивация учебной деятельности
Мотивы внутренние
Мотивы внешние
Мотивы, связанные с содержанием учения
Мотивы, связанные с
процессом
Широкие социальные мотивы
Узколич-
ные мотивы
Отрицате-
льные мотивы
Слайд 15
Мотивы в учебной деятельности
(внутренние)
Мотивы, связанные с содержанием учения:
стремление
узнать новые факты,
овладеть знаниями,
способами действий,
проникнуть в суть явлений и т. п.
овладеть знаниями,
способами действий,
проникнуть в суть явлений и т. п.
Слайд 16Мотивы в учебной деятельности
(внутренние)
Мотивы, связанные с процессом учения:
стремление проявлять
интеллектуальную активность, рассуждать,
преодолевать препятствия в процессе решения задач, т. е. сам процесс решения, а не только получаемые результаты.
преодолевать препятствия в процессе решения задач, т. е. сам процесс решения, а не только получаемые результаты.
Слайд 17Мотивы в учебной деятельности (внешние)
Широкие социальные мотивы:
мотивы долга и ответственности
перед обществом, родителями и т. п.;
мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.);
самосовершенствования (получить развитие в результате учения).
мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.);
самосовершенствования (получить развитие в результате учения).
Слайд 18Мотивы в учебной деятельности (внешние)
отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны
преподавателей, родителей, сокурсников (мотивация избегания неприятностей).
узколичные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
узколичные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
Слайд 19Факторы, способствующие формированию у положительного мотива к учению:
осознание ближайших и конечных
целей обучения;
осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний;
эмоциональная форма изложения материала;
показ «перспективных линий» в развитии научных понятий;
профессиональная направленность учебной деятельности; выбор заданий, создающих проблемные ситуации в структуре учебной деятельности;
наличие любознательности и «познавательного психологического климата» в учебной группе.
осознание теоретической и практической значимости усваиваемых знаний;
эмоциональная форма изложения материала;
показ «перспективных линий» в развитии научных понятий;
профессиональная направленность учебной деятельности; выбор заданий, создающих проблемные ситуации в структуре учебной деятельности;
наличие любознательности и «познавательного психологического климата» в учебной группе.
Слайд 20Отношение к разным учебным предметам определяется:
важностью предмета для профессиональной подготовки;
интересом
к определенной отрасли знаний и к данному предмету как ее части;
качеством преподавания (удовлетворенностью занятиями по данному предмету);
мерой трудности овладения этим предметом, исходя из собственных способностей;
взаимоотношения с преподавателями данного предмета.
качеством преподавания (удовлетворенностью занятиями по данному предмету);
мерой трудности овладения этим предметом, исходя из собственных способностей;
взаимоотношения с преподавателями данного предмета.
Слайд 21Мотивы выбора медицинской профессии (Васильчиков А.П.):
желание лечить людей;
желание облегчить страдания тяжелобольных,
стариков и детей;
возможность заботиться о здоровье своих близких;
престиж профессии и семейные традиции;
желание решать научные медицинские проблемы;
возможность заботиться о своем здоровье;
возможность оказывать влияние на других людей;
доступность медикаментов;
материальная заинтересованность.
возможность заботиться о здоровье своих близких;
престиж профессии и семейные традиции;
желание решать научные медицинские проблемы;
возможность заботиться о своем здоровье;
возможность оказывать влияние на других людей;
доступность медикаментов;
материальная заинтересованность.
Слайд 22мотивация
Уровень проявления активности личности в обучении обуславливается основной его логикой, а
также уровнем развития учебной мотивации, определяющей во многом не только уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности.
Слайд 23Прием информации
Прием информации осуществляется посредством органов чувств человека, включаются в работу
его ощущения и восприятие и только затем опознание, запоминание, установление ассоциаций, осмысление.
Слайд 24Факторы восприятия
Учет репрезентативной системы обучающегося:
Визуалы
Аудиалы
Кинестетики
Тип мыслительной деятельности
Слайд 25Факторы восприятия
Тип мыслительной деятельности
По данным нейропсихологов:
48 % людей мыслят
логическим путем;
52 % - образным.
52 % - образным.
Слайд 26Факторы восприятия
Тип мыслительной деятельности
По данным нейропсихологов:
48 % людей мыслят
логическим путем (разделение информации на существенное и несущественное, установление содержательных связей, усвоение информации в научных понятиях);
52 % - образным (факты, примеры, описание явление).
52 % - образным (факты, примеры, описание явление).
Слайд 27Факторы восприятия
Комбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации ;
Учет типа темперамента;
Эргономика учебного пространства;
Система
базовых знаний;
Квалификация педагога.
Квалификация педагога.
Слайд 28Критерии понимания
Свободная вербализация информации;
Узнавание общего в формулировке различных понятий;
Упрощение и адаптация
информации;
Формулировка вопросов;
Решение задач.
Формулировка вопросов;
Решение задач.
Слайд 29Приемы мнемической деятельности
Принцип семерки;
Положительный настрой;
Учет биоритмов;
Прием сокращений;
Прием внешней компенсации;
Принцип селекции;
Логические приемы.
Слайд 30Учебная саморегуляция
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование и моделирование
Принятие решения
Способность корректировать действие
Контроль и оценка.
Слайд 31Для активизации познавательных процессов важно:
Обеспечить проведение занятий в условиях, соответствующих санитарно-гигиеническим
требованиям
Давать учебную информацию с достаточно высокой избыточностью
Соблюдать принцип наглядности
Давать учебную информацию с достаточно высокой избыточностью
Соблюдать принцип наглядности
Слайд 32Для активизации познавательных процессов важно:
Учитывать возможности прямого управления восприятием ( обращать
внимание на главное и важное)
Учитывать эмоциональный фактор
Уделять внимание повторению
Использовать проблемность, усложненность
Соблюдение режима дня
Учитывать эмоциональный фактор
Уделять внимание повторению
Использовать проблемность, усложненность
Соблюдение режима дня
