- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Страхование
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Презентация на тему Активность в обучении. Формула эффективного обучения
Содержание
- 1. Активность в обучении. Формула эффективного обучения
- 2. М+4П+С, где М – мотивация 1П- прием информации
- 3. Мотивация 1. Система факторов, вызывающих активность организма
- 4. потребность Потребность — это состояние живого существа, выражающее
- 5. Потребность — это состояние нужды в чем-либо:
- 6. Психическая активность характеристика психики в отношении ее
- 7. Нужда – недостаток в необходимом, бедность, потребность (С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка)
- 8. потребности Потребности организма (нужды) не осознаваемые(не ощущаемые) осознаваемые
- 9. потребности Основными характеристиками потребностей являются: а) сила;
- 10. мотивация В зависимости от того, насколько осознана та,
- 11. мотивация Интерес — это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера,
- 12. мотивация Мотив (от лат. movere — приводить в
- 13. мотивация Мотив следует считать внутренним, если человек получает
- 14. Мотивация учебной деятельности Мотивы внутренние Мотивы
- 15. Мотивы в учебной деятельности (внутренние)
- 16. Мотивы в учебной деятельности (внутренние) Мотивы, связанные
- 17. Мотивы в учебной деятельности (внешние) Широкие социальные
- 18. Мотивы в учебной деятельности (внешние) отрицательные мотивы: стремление
- 19. Факторы, способствующие формированию у положительного мотива к учению:
- 20. Отношение к разным учебным предметам определяется: важностью
- 21. Мотивы выбора медицинской профессии (Васильчиков А.П.): желание лечить
- 22. мотивация Уровень проявления активности личности в обучении обуславливается
- 23. Прием информации Прием информации осуществляется посредством органов чувств
- 24. Факторы восприятия Учет репрезентативной системы обучающегося: Визуалы Аудиалы Кинестетики Тип мыслительной деятельности
- 25. Факторы восприятия Тип мыслительной деятельности По данным
- 26. Факторы восприятия Тип мыслительной деятельности По данным
- 27. Факторы восприятия Комбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации ;
- 28. Критерии понимания Свободная вербализация информации; Узнавание общего в
- 29. Приемы мнемической деятельности Принцип семерки; Положительный настрой; Учет
- 30. Учебная саморегуляция Целеполагание Планирование Прогнозирование и моделирование
- 31. Для активизации познавательных процессов важно: Обеспечить проведение занятий
- 32. Для активизации познавательных процессов важно: Учитывать возможности прямого
- 33. Спасибо за внимание
- 34. Скачать презентацию
М+4П+С, где М – мотивация 1П- прием информации 2П – понимание информации 3П – память (запоминание) 4П – применение С – саморегуляция учебная
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2М+4П+С, где
М – мотивация
1П- прием информации
2П –
понимание информации
3П – память (запоминание)
4П – применение
С
– саморегуляция учебная
Слайд 3Мотивация
1. Система факторов, вызывающих активность организма
и определяющих направленность поведения человека:
потребности, мотивы, интересы,
намерения, желания, цели, задачи, стремления. 2. Характеристика процесса, обеспечивающего поведенческую активность на определенном уровне.
Слайд 4потребность
Потребность — это состояние живого существа, выражающее
его зависимость от конкретных условий существования и
выступающее источником его активности.
Слайд 5Потребность — это состояние нужды в чем-либо:
отражение в сознании нужды (нужности, желанности в
данный момент чего-то), часто переживаемое как внутреннее напряжение (потребностное состояние) и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием.
Слайд 6Психическая активность
характеристика психики в отношении ее
продуктивности, зависящей от индивидуальных особенностей человека, уровня
побуждений, жизненного тонуса … (Большой медицинский словарь)
Слайд 7
Нужда – недостаток в необходимом, бедность, потребность
(С.И.
Ожегов. Толковый словарь русского языка)
Слайд 8потребности
Потребности организма (нужды)
не осознаваемые(не ощущаемые)
осознаваемые (ощущаемые) биологические
Потребности
личности
осознаваемые(ощущаемые)биологические
осознаваемые (понимаемые)социальные
Слайд 9потребности
Основными характеристиками потребностей являются:
а) сила;
б)
периодичность возникновения;
в) способы удовлетворения;
д)предметное содержание
потребностей (т. е. совокупность тех объектов, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена).
Слайд 10мотивация
В зависимости от того, насколько осознана та,
или иная потребность, их разделяют на влечения
и желания.Влечение смутно, неясно: человек осознает, что ему что-то нужно, но, что именно, он не понимает (состояние тоски, скуки, неопределенности).
Желание – это скорее знание того, что побуждает к действию.
Слайд 11мотивация
Интерес — это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера,
которое связано с одной центральной потребностью.
Под
профессиональным интересом понимают избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль. 
Слайд 12мотивация
Мотив (от лат. movere — приводить в
движение, толкать) — это предмет материальный или
идеальный, который выступает в качестве средства удовлетворения потребности.Мотив является внешним, если главной, основной причиной поведения является получение чего-либо за пределами самого этого поведения.
Слайд 13мотивация
Мотив следует считать внутренним, если человек получает
удовлетворение непосредственно от самого поведения, от самой
деятельности.Он всегда возникает в самой этой деятельности, каждый раз является непосредственным результатом, продуктом взаимодействия человека и его окружения.
Слайд 14Мотивация учебной деятельности
Мотивы внутренние
Мотивы внешние
Мотивы, связанные с
содержанием учения
Мотивы, связанные с процессом
Широкие социальные
мотивы
Узколич-
ные мотивы
Отрицате-
льные мотивы
Слайд 15
Мотивы в учебной деятельности
(внутренние)
Мотивы, связанные
с содержанием учения:
стремление узнать новые факты,
овладеть знаниями,
способами действий,
проникнуть в суть явлений и т. п.
Слайд 16Мотивы в учебной деятельности
(внутренние)
Мотивы, связанные с
процессом учения:
стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать,
преодолевать препятствия в процессе решения задач, т. е. сам процесс решения, а не только получаемые результаты.
Слайд 17Мотивы в учебной деятельности (внешние)
Широкие социальные мотивы:
мотивы долга и ответственности перед обществом, родителями
и т. п.; мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.);
самосовершенствования (получить развитие в результате учения).
Слайд 18Мотивы в учебной деятельности (внешние)
отрицательные мотивы: стремление
избежать неприятностей со стороны преподавателей, родителей, сокурсников
(мотивация избегания неприятностей).узколичные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
Слайд 19Факторы, способствующие формированию у положительного мотива к
учению:
осознание ближайших и конечных целей обучения;
осознание теоретической
и практической значимости усваиваемых знаний;эмоциональная форма изложения материала;
показ «перспективных линий» в развитии научных понятий;
профессиональная направленность учебной деятельности; выбор заданий, создающих проблемные ситуации в структуре учебной деятельности;
наличие любознательности и «познавательного психологического климата» в учебной группе.
Слайд 20Отношение к разным учебным предметам определяется:
важностью предмета
для профессиональной подготовки;
интересом к определенной отрасли
знаний и к данному предмету как ее части;качеством преподавания (удовлетворенностью занятиями по данному предмету);
мерой трудности овладения этим предметом, исходя из собственных способностей;
взаимоотношения с преподавателями данного предмета.
Слайд 21Мотивы выбора медицинской профессии (Васильчиков А.П.):
желание лечить
людей;
желание облегчить страдания тяжелобольных, стариков и детей;
возможность
заботиться о здоровье своих близких;престиж профессии и семейные традиции;
желание решать научные медицинские проблемы;
возможность заботиться о своем здоровье;
возможность оказывать влияние на других людей;
доступность медикаментов;
материальная заинтересованность.
Слайд 22мотивация
Уровень проявления активности личности в обучении обуславливается
основной его логикой, а также уровнем развития
учебной мотивации, определяющей во многом не только уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности.
Слайд 23Прием информации
Прием информации осуществляется посредством органов чувств
человека, включаются в работу его ощущения и
восприятие и только затем опознание, запоминание, установление ассоциаций, осмысление.
Слайд 24Факторы восприятия
Учет репрезентативной системы обучающегося:
Визуалы
Аудиалы
Кинестетики
Тип мыслительной деятельности
Слайд 25Факторы восприятия
Тип мыслительной деятельности
По данным нейропсихологов:
48 % людей мыслят логическим путем;
52 %
- образным.
Слайд 26Факторы восприятия
Тип мыслительной деятельности
По данным нейропсихологов:
48 % людей мыслят логическим путем (разделение
информации на существенное и несущественное, установление содержательных связей, усвоение информации в научных понятиях);52 % - образным (факты, примеры, описание явление).
Слайд 27Факторы восприятия
Комбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации ;
Учет
типа темперамента;
Эргономика учебного пространства;
Система базовых знаний;
Квалификация
педагога.
Слайд 28Критерии понимания
Свободная вербализация информации;
Узнавание общего в формулировке
различных понятий;
Упрощение и адаптация информации;
Формулировка вопросов;
Решение задач.
Слайд 29Приемы мнемической деятельности
Принцип семерки;
Положительный настрой;
Учет биоритмов;
Прием сокращений;
Прием
внешней компенсации;
Принцип селекции;
Логические приемы.
Слайд 30Учебная саморегуляция
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование и моделирование
Принятие решения
Способность корректировать
действие
Контроль и оценка.
Слайд 31Для активизации познавательных процессов важно:
Обеспечить проведение занятий
в условиях, соответствующих санитарно-гигиеническим требованиям
Давать учебную информацию
с достаточно высокой избыточностьюСоблюдать принцип наглядности
Слайд 32Для активизации познавательных процессов важно:
Учитывать возможности прямого
управления восприятием ( обращать внимание на главное
и важное)Учитывать эмоциональный фактор
Уделять внимание повторению
Использовать проблемность, усложненность
Соблюдение режима дня
