М Е Д В Е Д Е В А О л ь г а П а в л о в н а презентация

В Е Д Е В А
О л ь г а П а в л о в н а

СРЕДЫ
ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТИ в УДО

в той или иной среде, профессии

это логически оформленная общая
мысль о классе предметов, явлений,
идея чего-либо,
представление о чем-либо,

качественно новое,
никогда ранее не бывшее

процесс совершенствования,
укрепления, раскрытия
способностей и кругозора

жизненное пространство ребенка,
где воспитание осуществляется
самой жизнью, событиями и отношениями,
в которые он вовлекается

в объединении


это все, среди чего находится и развивается ребенок, это природа, материальные и духовные условия жизни, предметы быта, ценности культуры, события общественной и семейной жизни, УДО, школа и др.

гуманитарные функции среды:
социальной защиты (безопасность),
социальной терапии (оздоровление общественного сознания),
социально-психологической коррекции
компенсации развития,
социально - педагогической адаптации

учащихся в активную поисково-преобразовательную деятельность,
соответствует цели личностно-ориентированного образования - развитие у индивида креативности

занятия в УДО становятся СРЕДОЙ наиболее благоприятной для творческого развития и саморазвития подрастающего поколения

достоинства,
самосознание,
самоуважение,
самостоятельность,
умение ориентироваться в мире духовных
ценностей,
умение принимать решения и
отвечать за свои поступки

развитое чувство нового,
стремление к созиданию,
потребность в преобразовательной
деятельности,
развитое интуитивное и аналитическое
мышление,
большой объем знаний, умений,
способность к жизнетворчеству

типа,
компетентностный подход,
деятельностный подход,
педагогика поддержки,
и др.

эстетического
образования,
принцип добровольности
принцип сотрудничества,
принцип природосообразности - учет возрастных и
половых особенностей
система «педагог- ребенок» - компонентами которой являются взаимодействующие и взаимовлияющие субъекты

целеполагание - конкретизировать с учетом уровня возможностей ученика, мотивов и способов деятельности

культуросообразная, эстетическая среды жизнедеятельности детей и педагогов - основа для творчества,

авторское программно - методическое обеспечение

содержания программы образовательно процесса;
педагогические технологии, комбинации, последовательность и продолжительность использования тех или иных методов, приемов и средств;
формы организации педагогической деятельности (индивидуальная, групповая, коллективная и др.);
формы и средства осуществления контроля педагогического процесса и его результатов (педагогический мониторинг, тестирование, выставки работ, экспертные оценки и др.).

инвариантные составляющие
методологическое единство:
цели и
принципы
подмена приводит к разрушению цельности, утрате смыслополагающей основы педагогического процесса, создает неопределенность, при которой деятельность становится безрезультатной

видов творческой деятельности
культурообразовательной и культуросозидательной функции образования,
исследовательской деятельности и блока общегуманитарной подготовки

как к субъекту развития,
образования, культуры, жизнетворчеству
социальная охрана и защита прав, свобод,
свободный режим работы ребенка по скорости,
позе
индивидуализация степени сложности, объема
и продолжительности работы

обновлением контингента учащихся, социокультурными изменениями в общественной жизни страны и т.д.
но индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом всех его данных остается неизменным

а не на внешние оценки, личностные стандарты важнее стандартов группы; неконформность оценок и суждений; 2) открытость ума — готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприимчивость к новому, необычному 3) высокая толерантность к неопределенным и неразрешимым ситуациям, конструктивная активность в этих ситуациях; 4) развитое эстетическое чувство, стремление к красоте.

способность к обобщению понятого;
автономность, независимость характера;
мотивация и личностная увлеченность
способность к общению посредством речи, текстов, рисунков, чертежей, танца и т. п.;
склонность к аналитической и исследовательской работе;
настойчивость, дисциплинированность, старательность,
готовность ставить и решать проблемы, активность;
умение планировать свою деятельность;
самокритичность;
критичность по отношению к проектам и изделиям других;
способность самоутверждения, честолюбие, умение убеждать;
реалистичное оценивание проблем
видение альтернативных путей решения и преодоления сложившиеся стереотипов

идей в неопределенной ситуации
генерирование большого числа идей;

видения предмета под новым углом зрения, обнаружение его нового использования на практике;
ответ на раздражители нестандартно;
стремление к интеллектуальной новизне,
стремление к нахождению собственного, отличного от др. решения;
стремление усовершенствовать объект;
решать проблемы, т.е. способность к синтезу и анализу

ассоциации, необычные ответы;
семантическая гибкость — способность выявить основное свойство объекта и предложить новый способ его использования;
образная адаптивная гибкость — способность изменить форму стимула таким образом, чтобы увидеть в нем новые признаки и возможности для использования;
семантическая спонтанная гибкость — способность продуцировать разнообразные идеи в нерегламентированной ситуации.

педагогического мастерства, непрерывного саморазвития и повышения профессионального уровня педагога (регулярное обучение на психолого-педагогических курсах и тренингах; написание методических указаний, программ, выступления на конференциях, научно-практических семинарах и т. д.).

выстраивая гуманистические взаимоотношения с детьми, педагогам всегда надо помнить о том, что
«влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить ни учебниками, ни моральными сенсациями, ни системой наказаний и поощрений» Ушинский К.Д

педагогическая деятельность по обеспечению благоприятных условий эффективности этого процесса

педагогу надо быть:
антропологом, чтобы уметь выявить особенности жизнедеятельности организма ребенка,
психологом, чтобы увидеть своеобразие его психического развития;
практиком и исследователем, чтобы вовремя откорректировать образовательный процесс Богуславский

Культура педагогического общения
- коммуникабельность
- открытость
- тактичность
- диалогичность
- сотрудничество с воспитанниками

вариативных технологий,
широта его кругозора,
весомый арсенал педагогических методов и средств,
стремление к качественному обновлению личности,
разрушению стереотипов,
умение поддержать, создать атмосферу взаимопонимания,
вдохновлять учащихся,
побуждать их к осознанию самоценности человеческой жизни и творчества
способность к импровизации

СРЕДЫ

взаимовлияющие и взаимодействующие компоненты
трансформация управления и формирования в сотрудничество и поддержку
процесс сотрудничества, совместной экспериментальной и творческой деятельности эффективен в самоорганизующейся системе «педагог-ребенок»
переход от методики монолога к диалогу с учащимися
обязательное саморазвитие и педагога и ребенка
главный фактор творческого саморазвития - внутренняя творческая активность (субъектность)
процесс творческого развития связан с непредсказуемыми, не алгоритмизированными, неоднозначными ситуациями, в основе решения которых лежит импровизация (от лат. improvisus – «внезапно, неожиданно»)

совместной продуктивно-творческой деятельности, межличностной взаимоподдержки

специфичные межличностные отношения - являются наиболее эффективной базой создания педагогических условий творческого саморазвития личности
в системе «педагог-ребенок»

глубокого гуманитарного образования, как образа мыслей и поступков»,
без личного раскрепощения нельзя побудить ребенка к сотворчеству,
быть впереди ребенка в творческом саморазвитии, стремлении к истине и поиску своего пути

и инструментами
самостоятельный творческий поиск
проблемные ситуации
научно-исследовательская деятельность
индивидуальные занятия
консультации
игра
релаксация
тренинги
выставки достижений, создание каталогов работ
рефлексия - творческая индивидуальная и групповая

обеспечение
содержание программы
принципы-условия
система «педагог-ребенок»
методы