и логопед школы-интерната
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекции речевых нарушений. презентация
Содержание
- 1. Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекции речевых нарушений.
- 2. 1. Особенности внимания и контроля: Кратковременная концентрация
- 3. Цикл занятий «Путешествие в сказку» Цель:
- 4. Виды работ: 1. Работа на листах бумаги, разлинованных в клетку
- 5. 2. Развитие тонкой моторики пальцев рук
- 10. 3. Знакомство детей с техниками медитации, визуализации, элементами аутогенной тренировки и обучение самостоятельному их использованию
- 13. 4. Сказкотерапия, как метод коррекции эмоциональной сферы
- 14. 5. Методы арт-терапии как средство снятия эмоционального напряжения
- 15. 6. Использование позитивных утверждений - аффирмаций, позитивных
- 16. Структура занятия: организационный момент (ритуал приветствия), снятие
- 21. Результаты работы: 1. дети стали проявлять
1. Особенности внимания и контроля: Кратковременная концентрация внимания Плохая переключаемость внимания Не способность заниматься однообразным видом деятельности в течении длительного времени 2. Особенности эмоциональной сферы: Возбудимость Неуверенность в себе Смена настроения
Слайд 1Взаимодействие учителя-логопеда и педагога-психолога в процессе коррекции речевых нарушений.
Презентацию
подготовили педагог-психолог
Слайд 21. Особенности внимания и контроля:
Кратковременная концентрация внимания
Плохая переключаемость внимания
Не способность заниматься
однообразным видом деятельности в течении длительного времени
2. Особенности эмоциональной сферы:
Возбудимость
Неуверенность в себе
Смена настроения
Негативизм
Агрессивность
3. Особенности развития речи и моторики:
Нарушение координации движений
Низкий уровень развития мелкой моторики
Трудности в построении связных высказываний
2. Особенности эмоциональной сферы:
Возбудимость
Неуверенность в себе
Смена настроения
Негативизм
Агрессивность
3. Особенности развития речи и моторики:
Нарушение координации движений
Низкий уровень развития мелкой моторики
Трудности в построении связных высказываний
Слайд 3 Цикл занятий «Путешествие в сказку»
Цель: Совершенствование мелкой моторики пальцев рук детей
младшего школьного возраста как средства развития речи и стабилизация эмоционального фона детей с помощью релаксационных техник и сказкотерапии.
Слайд 103. Знакомство детей с техниками медитации, визуализации, элементами аутогенной тренировки и
обучение самостоятельному их использованию
Слайд 156. Использование позитивных утверждений - аффирмаций, позитивных настроев как средства повышения
уверенности в собственных силах.
Слайд 16Структура занятия:
организационный момент (ритуал приветствия),
снятие мышечного напряжения (релаксация, визуализация, позитивный настрой,
обучение методам саморегуляции),
работа со сказкой (активизация знаний, диалог, монолог, инсценировка, драматизация, этюды, магнитный театр),
работа по развитию мелкой моторики (организация детей – за столами),
психогимнастика,
подведение итогов занятия (ритуал прощания)
работа со сказкой (активизация знаний, диалог, монолог, инсценировка, драматизация, этюды, магнитный театр),
работа по развитию мелкой моторики (организация детей – за столами),
психогимнастика,
подведение итогов занятия (ритуал прощания)
Слайд 21
Результаты работы:
1. дети стали проявлять инициативу и творчество на занятиях
2. повысилась
речевая активность детей на занятиях
3. повысился уровень развития мелкой моторики
4. дети научились составлять развернутые связные предложения
5. улучшился психологический климат на занятиях
6. у четырех из пяти детей улучшилась концентрация внимания
3. повысился уровень развития мелкой моторики
4. дети научились составлять развернутые связные предложения
5. улучшился психологический климат на занятиях
6. у четырех из пяти детей улучшилась концентрация внимания
