Возможности ФГОС в развитии лидерских качеств обучающихся презентация

программы формирования лидерских качеств участников образовательного процесса»
зам .директора по УВР Баевой Т.В.

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гимназия № 9»

апрель 2013 г.

группе, способный вести за собой других людей.

которыми должен обладать лидер, — чувство юмора, такт, умение предвидеть, способность привлекать к себе внимание, умение нравиться людям, готовность брать на себя ответственность и т.д. Он считал, что лидером человека делают прежде всего такие качества, как ум, энергия, характер.

которые можно приобрести или развить в себе учебой и практикой.

воображение

знание

талант

решимость

жёсткость

притяжение

двумя умениями, которые обеспечат ему успех среди окружающих. Это умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие.

средой, обеспечивающей
новые подходы к обучению и воспитанию.
• Школу, создающую положительную мотивацию к обучению.
• Школу, воспитывающую лидера, готового принять на себя решения за судьбу России.
• Школу высокого педагогического мастерства и статуса учителя.
• Школу с современным подходом к уроку.
• Школу как центр нравственного развития учащихся, их гражданственности и духовности.
• Школу, как остров безопасности для учащихся.

формирование лидерских качеств.

как целостной личности и субъекта собственного развития.

системы предпрофильной подготовки, учитывающая индивидуальные образовательные запросы и склонности школьников.

базовым предметам через выстраивание образовательного пространства на основе учета способностей, возможностей, интересов, жизненных планов учащихся.

который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;

участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

ФГОС: I. Общие положения. п. 7

детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаст основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

ФГОС: I. Общие положения. п. 7

как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

ФГОС: I. Общие положения. п. 7

чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Системно-деятельностный подход

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе универсальных учебных действий

формирование универсальных способов действий

плохо
«Хочу учиться»
«Учусь успеху»
«Живу в России»
«Расту хорошим человеком»
«В здоровом теле здоровый дух!»

Универсальные учебные действия

оценивать»
«Думаю, пишу, говорю, показываю и делаю»

понимаю»
«Мыслю логически»
«Решаю проблему»

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

учебные действия

хорошие прочные ЗНАНИЯ
Какой требовался результат?
«Хорошее прошлое
положительно опасно,
если делает нас
удовлетворенными
настоящим и,
следовательно, не
готовыми к
будущему»
Чарльз В. Элиот

ФГОС
«Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»
В чем принципиально изменились требования к результату?

решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий

способность к самоорганизации в решении учебных задач.

прогресс в личностном развитии

деятельность

образовательная задача
состоит в организации условий, провоцирующих детское действие

элементами игровой деятельности

Учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности

знаний учениками

Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения,
5. Применение знаний учениками

Проблемно-диалогическая ситуация Цель - обучить самостоятельному решению проблем Средство - открытие знаний вместе с детьми

которых принимают участие учащиеся школы. Создание системы учета индивидуальных образовательных достижений в формате портфолио учащихся начальной, основной, средней школы. Организация общественной презентации ученического портфолио. Адресное сопровождение и поддержка талантливой молодежи, в т.ч. при содействии органов местного самоуправления.

доли мероприятий нравственной направленности. Развитие внеурочной деятельности в школе как мощного средства формирования мотивации развития личности, расширение культурного пространства самореализации ребенка (лидер).

школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации личностно-ориентированного образования ; создание и поддержание условий современного продуктивного и успешного образования в школе посредством использования в образовательном процессе новых компьютерных технологий и расширение потока образовательной информации посредством использования современных интернет-технологий.