Уровневая дифференциация при организации домашней работы учащихся по новой теме (тесты). презентация

Сущность явления, его объяснение на основе современных научных представлений.
4. Связь данного явления с другими явлениями.
5. Использование явления на практике.
6. Способы предупреждения вредных действий явления на природу, человека и технику.

выбором нескольких правильных ответов.
2. Открытая форма.
3. На установление соответствия элементов одного множества другому.
4. На установление последовательности действий.

работы спиртового термометра?
Расширение жидкости при нагревании.
Испарение жидкости при нагревании.
Излучение при нагревании.
Конвекция в жидкости при нагревании.

2. Метр. 3. Давление.
4. Диффузия. 5. Масса. 6. Объём.

и противоположны по ________.

Используется для вычисления
1.q\u 1.ЭДС источника тока.
2.q\t 2.Электроёмкость.
3. A\q 3. Силы тока.
4.F\q 4.Напряжённости электрического поля.
5.qU 5.Напряжение.
6. Работа сил электрического поля.
7. Потенциала.
8. Энергии конденсатора.

Решение задач по динамике
Выбрать систему отсчёта.
Записать второй закон Ньютона.
Записать второй закон Ньютона в скалярной форме.
Решить систему уравнений.
Изобразить графически действующие на тело силы.
Проанализировать ответ.
Получить систему уравнений.
Сделать схематический рисунок.

меньше числа протонов,
3) Число электронов больше числа протонов,
то частица является:
а)отрицательным ионом;
б) положительным ионом;
г)нейтральной.

не изменяется 2) изменяется.
2. При испарении из жидкости вылетают:
1) самые медленные молекулы,
2) самые быстрые молекулы,
3) любые молекулы не зависимо от их скорости.
3. При испарении средняя кинетическая энергия молекул жидкости:
1) увеличивается,
2) остаётся неизменной,
3) уменьшается.
При испарении жидкость:
охлаждается; 2) нагревается; 3) имеет постоянную температуру.
При охлаждении жидкости интенсивность её испарения :
1) не изменяется, 2) возрастает, 3) уменьшается.

по физике нельзя сводить только к заучиванию параграфов учебника и решению задач. Нужно больше использовать задания творческого характера. Это повышает интерес учащихся к выполнению домашних заданий и вообще к предмету.
Не следует давать домашние задания в самом конце урока, и тем более после звонка, без объяснения приёмов их выполнения. В результате ученики могут тратить много времени на выполнение задания и иногда безрезультатно. Это порождает у них неверие в свои силы, снижает интерес к предмету.
При определении содержания и объёма домашней работы нужно учитывать индивидуальные особенности школьников.