Упис_Валерия презентация

Валерия Андреевна, учитель БОУ г. Омска «СОШ № 37»

его выражения;
Развивающие:
формировать умение оценивать свои коммуникативные удачи и неудачи.
Воспитательные:
прививать чувства доброжелательности, внимание к собеседнику;

я посуду мыл для них.
 Старался я не слишком,
Хотел сбежать к мальчишкам.
 Но вдруг, когда я мыл поднос,
Жених с почтеньем произнес:
— Скажу тебе без лести:
Ты в этом деле виртуоз,
Куда моей невесте!
 Мне легче стало сразу,
Я даже вымыл вазу.
 Когда не ладятся дела,
Мне помогает похвала.
 Вот, например, другой пример:
Я не сумел решить пример,
Но вдруг сказал мне педагог:
А ты способный, ты бы мог...
 Нажал на ручку я слегка,
Чтоб лучше шли чернила,
И за минуту до звонка
Меня вдруг осенило,
И без особого труда
Я сладил с цифрами тогда.
 Не может быть двух мнений:
Во мне проснулся гений!
 Когда не ладятся дела,
Мне помогает похвала.

собеседника.
4. Не смейся, не иронизируй.
5. Твои слова не должны обидеть.
6.И самое главное – искренность.

и обратили внимание, что он хорошо выглядит: загорел, вырос, повзрослел.
 
Вам понравился ответ друга на уроке истории. Сделайте ему комплимент.
 
Ваша мама чем - то расстроена. Вы делаете ей комплимент, который поднял бы ей настроение.
 
Вам сделал комплимент младший брат. Как вы ему ответите?

считаю, что похвала – это хорошие слова, комплименты».
«Я считаю, что похвала – это добрые слова, которые делают приятно человеку».
«Я считаю, что похвала – это приятные слова, сказанные в чей-то адрес».
«Я считаю, что похвала – это добрые слова за добрый поступок».
«Я считаю, что похвала – это приятные слова».
«Я считаю, что похвала – это приятные слова в сторону товарища за добрые дела».
«Я считаю, что похвала – это добрые и приятные слова, которые говорят за выполнение полезных дел или внешний вид».
«Я считаю, что похвала – это когда ты сделал другому человеку хорошее, он должен тебя похвалить».
«Я считаю, что похвала – это добрые и приветливые слова».
«Я считаю, что похвала – это приятные слова и выражения, которые говорят человеку, если он что-то хорошо сделал или кому-то помог».

похвала для ребят – это приятные, добрые слова. Примечательно то, что дети понимают, что хвалят именно за добрые, хорошие поступки, а не просто так.

тоже хорошо выглядишь»; «Спасибо, ты тоже замечательно выглядишь»; «Спасибо, взаимно», «спасибо, ты тоже прекрасно выглядишь»; «Спасибо, ты очень добрый!»; «Спасибо, ты еще лучше выглядишь!»; «Большое спасибо, ты сегодня тоже выглядишь очень хорошо».
Вывод: Дети научились не только отвечать «спасибо» на похвалу, но и хвалить в ответ (ты тоже замечательно выглядишь, ты еще лучше выглядишь и т.д.).
Ты молодец, выступила просто потрясающе!
Ответы детей: «Благодарю, Вам спасибо за то, что научили»; «Благодарю, ты тоже отлично выступил»; «Спасибо! Я очень рада, что тебе понравилось!»; «Спасибо, это все благодаря Вам»; «Спасибо большое, желаю тебе того же!»; «Большое спасибо!».
Вывод: Дети восприняли в своем контексте данную фразу. Кто-то подумал, что их хвалит учитель, кто-то, что товарищ. Если это учитель, то присутствуют слова благодарности за то, что научили (Вам спасибо за то, что научили; это все благодаря Вам); если же это товарищ, который тоже выступает, то хвалят в ответ (ты тоже отлично выступил).
Ты – очень добрый и отзывчивый человек, который всегда придет на помощь!
Ответы детей: «Это так приятно слышать!»; «Спасибо, ты тоже очень хороший и отзывчивый человек»; «Большое спасибо!»; «Ты тоже всегда помогаешь и приходишь на помощь»; «Ты тоже, спасибо!».
Вывод: Кто-то ограничился благодарностью, кто-то похвалил в ответ.

при выражении похвалы.
Прекрасный, очаровательный…
Ответы детей: красивый, умный, восхитительный, классный, неотразимый, превосходный, идеальный, неповторимый, симпатичный, привлекательный, добрый, милый, отзывчивый, удивительный, замечательный, потрясный, самый лучший.
Вывод: Использованы слова разной стилистической окраски – от разговорного стиля (классный, потрясный) до возвышенной лексики (восхитительный, неотразимый).

распространенные ответы: «Похвала – это искренние слова, а лесть – это обман»; «Лесть – это когда человек говорит добрые слова ради выгоды»; «Похвала – это когда говорят искренние слова, лесть – это когда человек говорит ради выгоды»; «Похвала – искренние слова, а лесть – слова, которые говорят ради выгоды, не думают так на самом деле».
Вывод: почти все учащиеся понимают, чем отличается похвала от лести. Лесть, по мнению ребят, - это слова, сказанные ради выгоды, сказанные неискренне. А похвала – искренние слова, сказанные от души. Это главное отличие данных РЖ.

выступающего, используя все средства, которые мы сегодня рассмотрели на уроке. Свой ответ запишите.
Последнее задание было обобщающим и понравилось учащимся больше всех. Им нужно было посмотреть фрагмент из телепередачи «Голос.Дети» и, представив себя членом жюри, похвалить участника конкурса. Был показан фрагмент выступления Рагды Ханиевой, 12 лет (Голос. Дети.1 сезон, 5 выпуск). Далее представлен анализ высказываний некоторых детей с точки зрения средств выражения похвалы.

твой голос, песня тоже очень красивая.
Вероника выражает похвалу существительным с положительной окраской молодец в сочетании с прилагательным большой, несколько раз повторяет наречие меры и степени очень в сочетании с наречием хорошо и прилагательным красивая (в значении привлекательная). Хвалит голос и выбранную песню.
Юлия Б.: Ты молодец, у меня были крутые эмоции, мне очень сильно понравилось. Ты очень хорошая девочка, спасибо тебе за выступление.
Юлия так же использует слово с положительной окраской молодец. Хвалит выступление, также говорит, что певица – хорошая девочка. Использует наречие очень в сочетании с глаголом понравилось, благодарит за выступление.

красиво выглядишь.
Похвала выражена сдержанно, нет ничего лишнего. Используется сочетание наречий очень хорошо, что придает уверенности в сказанных словах. Используется профессиональный термин «поставлен голос». Постановка голоса - приспособление и развитие голоса для профессионального использования певцами, артистами драмы, ораторами, лекторами, педагогами, т. е. лицами, к-рые в связи с профессией выступают перед большой аудиторией. Хвалит голос и внешность. Интонация восходящая.
 
Дарья В.: Мне понравилось твое выступление. В твоей песне много эмоций.
 
Дарья хвалит полностью выступление и выражает свое положительное отношение к нему. Возможно, есть небольшой речевой недочет, и можно подумать, что песню написала участница, но мы считаем, что ученица хотела похвалить то, как эмоционально девочка спела данную песню.
 
Софья М.: У Вас очень красивый голос, Вы молодец, мне очень понравилось, как Вы спели, у Вас много энергии и вы ее показываете. Умница, Вы очень талантливы.
 
Это единственная ученица, которая при похвале использовала местоимение Вы, что показывает уважительное отношение к участнице. Хвалит голос, выступление, выражает свое положительное отношение к выступлению (мне очень понравилось, как Вы спели). Используются распространенные для похвалы существительные молодец, умница. Много раз используется наречие меры и степени очень в сочетании с глаголом понравилось и прилагательными красивый, талантливы (положительная окраска). Также Софья обращает внимание, что у выступающей девочки много энергии (положительных эмоций). Интонация восходящая.

Средства выражения похвалы используются в основном на лексическом уровне (слова молодец, умница, наречие меры и степени очень, прилагательные красивый, талантливый). Профессионально оценить они почти не могут, так как у них нет музыкального образования. Тем не менее некоторые ребята использовали музыкальные термины (поставлен голос).
Также можно сделать вывод, что такие уроки по риторике в школе нужны, так как некоторые ребята затрудняются выразить похвалу, ограничиваясь словами молодец, умница. Это необходимо для того, чтобы учащиеся могли свободно общаться и не «сковывать» свою речь однотипными фразами

примере политических речей Отто фон Бисмарка) [Текст] / С. Д. Погорелова, А. С. Яковлева // Филологические науки в России и за рубежом: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 162-165.
2. Вендина Т. И. Семантика оценки и её манифестация средствами словообразования // Славяноведение. – 1997. − №4. – С. 41-48.
3. Виноградов В. В. Русский язык. Грамматическое учение о слове. − М.: Высшая школа, 1986. – 640 с.
4. Бахтин М. М. Проблема речевых жанров. Из архивных записей к работе «Проблема речевых жанров». Проблема текст // М. М. Бахтин Собр. соч.: В 5 т. Т 5. Работы 1940-х — начала 1960-х годов. М., 1996.