Учитель и проблемы дисциплины презентация

в контакте с учителем
Раздражение, негодование
Сделать замечание
Временно прекращают выходку
Учить детей просить внимания приемлемыми способами. Оказывал внимание за хорошее поведение

ребенка
Смелость, сопротивление влияниям
Гнев, негодование, может быть, страх
Прекратить выходку с помощью физического действия
Прекращают выходку, когда сами решат
Уходить от конфронтации. Отдавать часть, своих организационных функций

опустошение в дополнение к негодованию и страху
Немедленно ответить силой или уйти из ситуации
Прекращают выходку, когда сами решат
Строить отношения с учеником по принципу заботы о нем

с помощью специалиста
Попадают в зависимое от учителя. Продолжают ничего не делать
Поддерживать ученика, чтобы его установка «Я не могу» сменилась на «Я могу»

и взаимная эмоциональная неприязнь вызывают вербальную агрессию у учащихся на педагогов и физическую агрессию на своих сверстников.
Владение педагогом собой является лучшим гарантом адекватного поведения детей.
Говорите с ребенком на языке внутреннего «Я», на языке «Я-сообщений».
Не оценивайте личность ребенка, а говорите о нежелательных последствиях его действий.
Научитесь слушать ребенка.
Для снятия тревожности на уроках необходимы постоянная смена деятельности, проведение физминуток.

поступка.
В соответствии с ним выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию и прекратить выходку.
Разработать стратегию своего поведения, которая привела бы к постепенному снижению числа подобных проступков у этого ученика в будущем.

обстоятельствах.
2-й закон Любое поведение учеников подчинено общей цели — чувствовать себя принадлежащими к школьной жизни.
3-й закон Нарушая дисциплину, ученик осознает, что ведет себя неправильно, но может не осознавать, что за этим нарушением стоит одна из четырех целей:
• привлечение внимания
• власть
• месть
• избегание неудачи.

власть или месть