Цветкова Кристина Евгеньевна презентация

в условиях университетского комплекса
13.00.08 – теория и методика профессионального образования

Научный руководитель –
д.п.н., профессор И.Д. Белоновская

года;
Федеральная программа «Российская инжиниринговая сеть технических нововведений»;
Проекты Федеральных государственных образовательных стандартов ВПО третьего поколения.

образовательных программ инженерной подготовки в условиях университетского комплекса.

В исследовании введено ограничение - рассматривается подготовка инженеров-машиностроителей.

программы», их особенности в инженерной подготовке в университетском комплексе.
Определить специфику конструирования вариативной образовательной программы инженерной подготовки в университетском комплексе для различных субъектов данного процесса.
Разработать педагогическую модель конструирования вариативной образовательной программы инженерной подготовки.
Разработать методическое и диагностическое обеспечение исследуемого процесса.
Апробировать педагогическую модель и методики конструирования вариативных образовательных программ инженерной подготовки в условиях университетского комплекса Оренбургского государственного университета.

программа», разработаны основания и типология вариативных образовательных программ.
Определена педагогическая сущность конструирования вариативной образовательной программы инженерной подготовки как процесса ее конкретизации в актуальных социально-экономических, научно-производственных и образовательных условиях, установлена его специфика в университетском комплексе.
Охарактеризованы образовательные цели, ресурсы, функции и основные субъекты конструирования вариативной образовательной программы в университетском комплексе.
Разработана педагогическая модель конструирования вариативной образовательной программы, основанная на компетентностном подходе, представляющая логику, организационно-педагогические условия, комплекс методик и результат конструирования.

программ в систему знаний о педагогической деятельности;
Теория и методика профессионального образования дополняется знаниями о функциях и образовательных возможностях субъектов конструирования инженерных программ;
Дидактика уточняется классификацией вариативных образовательных программ, что может стать основой унификации процедур их конструирования;
Компетентностный подход дополняется анализом образовательных ресурсов, профессионально-ориентированных сред, образовательных рисков и оперативной диагностикой результата, что открывает новые возможности формирования заданных инженерных компетенций.

обладающая свойством изменения в рамках государственного образовательного стандарта по определенному профилю и уровню подготовки.
представляет собой совокупность документов, конкретизирующих основную образовательную программу и определяющих разнообразие содержания, форм, методов и технологий реализации профессионального образования,
обеспечивающая населению равенство доступности к качественным образовательным услугам; достаточность полноценных, специфичных и привлекательных образовательных траекторий; спектр возможностей (осмысленного и адекватного запросам обучающихся) выбора такой траектории; оптимизацию ресурсов сети образовательных учреждений.

комплексный проект,
представленный совокупностью документов, устанавливающих и организующих процесс целенаправленного формирования инженерной компетентности специалистов в области техники и технологии
за счет соответствующего содержания, методов обучения и наукоемких образовательных технологий
с использованием мировых информационных ресурсов и баз знаний,
с ориентацией на лучшие отечественные и зарубежные аналоги образовательных программ, позволяющих обеспечить их конкурентоспособность на мировом рынке; предпринимательских идей в содержании курсов;
проблемно ориентированного междисциплинарного подхода к изучению естественных и технических наук;
интеграции науки, образования и производства; внедрения активных методов, «контекстного обучения» и «обучения на основе опыта»;
методов, основанных на изучении практики инновационного производства;
проектно-организованных технологий обучения работе в команде над комплексным решением практических инженерных задач.

производства и образования;
разнообразие видов образовательных ресурсов и их концентрация;
формируемые компетенции;
индивидуализации обучения;
методологический подход;
реализуемые средства и технологии и др.

структуры, форм и технологий реализации основной образовательной программы в актуальных социально-экономических, научно-производственных и образовательных условиях в целях успешного формирования инженерной компетентности обучающихся.

активизируется субъектная позиция обучающихся;
осуществляется взаимодействие субъектов конструирования;
используются методики конструирования.

ВПО

студентов

эксперимент

конструирования:
этапов;
факторов;
ограничений;
- субъектов;
- функций субъектов;
- взаимодействия субъектов;
востребованных компетенций.

Методики оценки:
- образовательных ресурсов;
- образовательных дефицитов;
- образовательных рисков;
- процесса конструирования;
- результата конструирования