классов Тарасова Е.Е.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
"Требования ФГОС НОО к формированию ругулятивных УУД в 1-4 классах" презентация
Содержание
- 1. "Требования ФГОС НОО к формированию ругулятивных УУД в 1-4 классах"
- 2. ФГОС НОО: «Их введение во многом изменит
- 4. Регулятивные УУД обеспечивают организацию этапов
- 5. Целеполагание постановка учебной задачи: соотнесение
- 6. Планирование составление плана и последовательности действий (определение
- 7. Контроль сличение способа действия и его результата
- 8. Основные психолого-педагогические требования к формированию контрольно –
- 9. «Светофор» Нужна помощь!
- 10. Регулятивные универсальные учебные действия отражают способность
- 11. Формируя на уроках регулятивные УУД,
- 12. Желаем вам терпения и творчества!
ФГОС НОО: «Их введение во многом изменит жизнь учащихся. Речь идет не только о совершенно другом подходе к организации обучения и использовании новых образовательных технологий, но и о создании открытой, дружелюбной
Слайд 2ФГОС НОО:
«Их введение во многом изменит жизнь учащихся. Речь идет не
только о совершенно другом подходе к организации обучения и использовании новых образовательных технологий, но и о создании открытой, дружелюбной информационно-образовательной среды, доступной школьникам и во внеурочное время. Новые стандарты направлены на формирование личности ребенка, развитие навыков самостоятельной деятельности и коллективной работы, раскрытие его талантов.»
Слайд 3 Понятие
«универсальные учебные действия»«УУД»
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком значении этот термин можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний.
Слайд 4Регулятивные УУД
обеспечивают организацию
этапов учебной деятельности
Целеполагание;
Планирование;
Прогнозирование;
Контроль;
Коррекция;
Оценка;
Волевая саморегуляция.
Слайд 5Целеполагание
постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно.
Структура урока:
1 этап – создание «ситуации успеха».
2 этап – возникновение ситуации «интеллектуального конфликта».
3 этап – фиксация места затруднения.
4 этап – формулировка учебной задачи учащимися и педагогом.
Структура урока:
1 этап – создание «ситуации успеха».
2 этап – возникновение ситуации «интеллектуального конфликта».
3 этап – фиксация места затруднения.
4 этап – формулировка учебной задачи учащимися и педагогом.
Слайд 6Планирование
составление плана и последовательности действий
(определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата)
Приемы:
- обсуждение готового плана решения учебной задачи (начальный этап, 1 класс);
- работа с деформированным планом решения учебной задачи;
- использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
- составление своего плана решения учебной задачи (решение уравнения).
Приемы:
- обсуждение готового плана решения учебной задачи (начальный этап, 1 класс);
- работа с деформированным планом решения учебной задачи;
- использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
- составление своего плана решения учебной задачи (решение уравнения).
Слайд 7Контроль
сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона
Оценка
выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Наша задача — научить учеников самостоятельно оценивать свой труд. Каждый ученик должен пройти все этапы оценочной деятельности для того, чтобы осознать:
1.что нужно оценивать
2. зачем оценивать
3. какие формы оценок существуют.
Слайд 8Основные психолого-педагогические требования к формированию контрольно – оценочной самостоятельности школьников: 1) Контроль
и оценка должны соответствовать целям и задачам, этапам обучения.
2) Контроль и оценка должны быть неотъемлемой частью учебной деятельности школьников.
3) Контроль и оценка должны стать для ребенка осмысленным действием.
Слайд 9«Светофор» Нужна помощь!
–
Я умею сам. _
Умею, но не уверен ещё. _
«Смайлики»
«Волшебные линеечки» «Лесенка»
«Прогностическая оценка»
«+» - все знаю; «-» - не знаю;
«?» - сомневаюсь
Слайд 10Регулятивные универсальные учебные действия
отражают
способность обучающегося строить учебно-познавательную деятельность,
учитывая все
её компоненты:
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА
ЦЕЛЬ
МОТИВ
ПРОГНОЗ
СРЕДСТВА
КОНТРОЛЬ
ОЦЕНКА
Слайд 11 Формируя на уроках регулятивные УУД, мы даем возможность детям,
вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии с поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.
Вывод:
