Тема 4 презентация

в динамике продолжающегося развития ребенка.
Необходима совместная стимуляция развития познавательных, моторных, доречевых и речевых функций, а также предупреждение и коррекция их нарушений.

Стимуляция познавательного развития строится не с учетом возраста, а с учетом индивидуального уровня развития ребенка.

согласованность действий педагогов, невропатолога, инструктора ЛФК и их общая позиция при обследовании, постановке диагноза и медико-педагогической коррекции.

для данного возраста вид деятельности: в младенческом возрасте – эмоциональное общение ребенка со взрослым, в раннем возрасте – предметная деятельность.

включением двигательно-кинестетического анализатора. Желательно задействовать одновременно несколько анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой).

важно при коррекционной работе с детьми раннего возраста с нарушениями в развитии.
Гибкое сочетание различных видов и форм коррекционной работы

среды ,которая могла бы максимальным образом стимулировать развитие ребенка, сглаживать негативное влияние заболевания на его психическое состояние
Ежедневного учета психофизического состояния ребёнка при определении режима нагрузок

окружающего;
рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.
демонстрация( показ предметов, образца, способа действия)
использование технических средств обучения (диафильмы, кинофильмы и др.)

должен быть интересен;
объект наблюдается в таких условиях, которые позволяют выявить его характерные особенности;
необходимо наметить цель наблюдения,
стимулировать умственную активность и самостоятельность детей;
сопровождать наблюдение точным и конкретным словом

аудиокассету голосовой и речевой материал для прослушивания ребенком)

беседа (после экскурсии, прогулки, просмотра диафильмов и т.п.)

необходимо сочетать с наглядными методами воспитания и обучения.

дети практически действовали с предметами, обнаруживая их характерные свойства и особенности, выясняя связи и соотношения, преобразуя их.

;
показ образца способа действия,
помощь взрослого в выполнении.


При этом не должны подавлять собственную активность ребенка, инициативность и самостоятельность.

при организации творческих видов деятель­ности детей — игры, рисования, лепки, конструирования и др.

не превалировали над вторыми.

задачи (собрать машинку из конструктора, выложить узор из мозаики и т.п.).
Создать проблемную ситуацию можно с помощью вопросов, загадок, задачек, демонстрации пока еще непонятных ребенку явлений (например, окрашивание воды разными красками и т.п.).

возрастных и психофизических особенностей детей (в младшем дошкольном возрасте ведущая роль принадлежит наглядным и игровым методам);
формы организации обучения;
оснащенности педагогического процесса - личности педагога.