учитель начальных классов
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Из опыта работы в классах коррекционно – развивающего обучения презентация
Содержание
- 1. Из опыта работы в классах коррекционно – развивающего обучения
- 2. На уроках чтения использую метод рисования
- 3. Установка на схематичное рисование: «Мы не
- 4. Этот выбор делает сам ребенок!!!
- 5. Предлагаю фрагмент урока по заучиванию стихотворения
- 6. - Ребята, давайте зарисуем это стихотворение.
- 7. - Прочитаем первую строчку (Миша, лёжа на
- 8. - Прочитаем вторую строчку стихотворения (Ел коржи
- 9. - Прочитаем третью строчку стихотворения (А во
- 10. - Читаем четвертую строчку стихотворения (Ел вареники
- 11. - Читаем пятую строчку (Вскоре вся деревня
- 12. И осталась еще одна
- 13. В тетрадях у детей получаются вот такие рисунки:
- 14. Рисунки детей к стихотворению Ф. Тютчева
- 15. К концу урока все дети знают стихотворение
- 16. Эффективность применения этого метода можно рассмотреть на следующей диаграмме:
- 17. Запоминание материала, данного в готовом виде, осуществляется
- 18. Спасибо за внимание!
На уроках чтения использую метод рисования стихотворения. Выделение опорных рисунков – это как бы кодирование стихотворения, с последующем воспроизведением заученного кода. Составление самого плана заучивания, а
Слайд 1 Из опыта работы в классах коррекционно – развивающего обучения
Коркина
Ирина Юрьевна
учитель начальных классов
учитель начальных классов
Слайд 2 На уроках чтения использую
метод рисования стихотворения.
Выделение опорных рисунков –
это как бы кодирование стихотворения, с последующем воспроизведением заученного кода.
Составление самого плана заучивания, а в нашем случае это рисование, играет важную роль в запоминании.
Составление самого плана заучивания, а в нашем случае это рисование, играет важную роль в запоминании.
Слайд 3 Установка на схематичное рисование: «Мы не художники, для нас главное, чтобы
мы поняли, какие слова соответствуют нарисованным предметам».
Можно рисовать простым карандашом или цветными.
Слайд 5 Предлагаю фрагмент урока по заучиванию стихотворения
В. Орлова «На печи»
Миша, лёжа на печи,
Ел коржи и калачи.
А во время передышки
Ел вареники и пышки.
Вскоре вся деревня Мишу
Доставала через крышу.
Слайд 6 - Ребята, давайте зарисуем это стихотворение. Сколько строчек в стихотворении?
(6 строчек)
- Разделите страничку читательского дневника на шесть клеток. Пронумеруем каждую клетку. Первая строчка стихотворения соответствует первой клетки. Поставим цифру один в уголочке клетки . Вторая строчка – второй клетки. В уголочке ставим цифру два и так далее.
- Разделите страничку читательского дневника на шесть клеток. Пронумеруем каждую клетку. Первая строчка стихотворения соответствует первой клетки. Поставим цифру один в уголочке клетки . Вторая строчка – второй клетки. В уголочке ставим цифру два и так далее.
Слайд 7- Прочитаем первую строчку (Миша, лёжа на печи)
- Как вы думаете,
что можно нарисовать? (Печку, на ней лежит мальчик)
Рисуем печку и на ней мальчика.
Повторим строчку, которую нарисовали.
Рисуем печку и на ней мальчика.
Повторим строчку, которую нарисовали.
Слайд 8- Прочитаем вторую строчку стихотворения (Ел коржи и калачи.)
- Что можно
нарисовать к этой строчке? ( Рот - обозначает слово ЕЛ и нарисовать корж и калач)
Рисуем рот, корж и калач.
- Повторим эту строчку –
Ел коржи и калачи.
- А теперь повторим две строчки вместе –
Миша, лёжа на печи,
Ел коржи и калачи.
Рисуем рот, корж и калач.
- Повторим эту строчку –
Ел коржи и калачи.
- А теперь повторим две строчки вместе –
Миша, лёжа на печи,
Ел коржи и калачи.
Слайд 9- Прочитаем третью строчку стихотворения (А во время передышки)
- Предложите, что
можно нарисовать к этой строчки (Пустой стол)
- Рисуем стол.
Повторяем эту строчку стихотворения
-Вспомним все три строчки
- Рисуем стол.
Повторяем эту строчку стихотворения
-Вспомним все три строчки
Слайд 10- Читаем четвертую строчку стихотворения (Ел вареники и пышки)
- Что можно
нарисовать к этой сточки ( рот, вареник и пышку, т.е булочку)
- Рисуем вареник и пышку.
- Какую же строчку мы нарисовали (Ел вареники и пышки.)
-Вспомним все четыре строчки
- Рисуем вареник и пышку.
- Какую же строчку мы нарисовали (Ел вареники и пышки.)
-Вспомним все четыре строчки
Слайд 11- Читаем пятую строчку (Вскоре вся деревня Мишу)
- Предложите, что можно
нарисовать (Людей, дома)
- Рисуем
- Какую строчку мы нарисовали (Вскоре вся деревня Мишу)
- Повторим все нарисованные строчки
- Рисуем
- Какую строчку мы нарисовали (Вскоре вся деревня Мишу)
- Повторим все нарисованные строчки
Слайд 12И осталась еще одна
строчка. Прочитаем ее (Доставала через
крышу.)
- Предлагайте, что можно нарисовать (Дом с крышей и людей)
- Рисуем
Повторим строчку, которую нарисовали
(Доставала через крышу)
- Вспомним все стихотворение
- Предлагайте, что можно нарисовать (Дом с крышей и людей)
- Рисуем
Повторим строчку, которую нарисовали
(Доставала через крышу)
- Вспомним все стихотворение
Слайд 14Рисунки детей к стихотворению
Ф. Тютчева «Зима недаром злится…»
Зима недаром злится,
Прошла
её пора –
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит нудит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит нудит Зиму вон
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Слайд 15 К концу урока все дети знают стихотворение наизусть.
На следующий день
рассказывают
его на «отлично».
Стихотворение
запомнилось на
долгое время.
Слайд 17 Запоминание материала, данного в готовом виде, осуществляется с меньшим успехом, чем
запоминание материала, найденного самостоятельно (зарисованного) в ходе активной деятельности.
