Технология групповой работы презентация

не сложением, а умножением их усилий.”

Карл Маркс

для возникновения коллективной познавательной деятельности:
Взаимное обучение в группе учащихся
Организация совместных действий, ведущая к активизации учебно – воспитательного процесса

является необходимым условием -формирования правильных понятий, -дает возможность освободиться от субъективности на основе сравнения и согласования различных точек зрения. -открывает возможность использовать при повторении знания, полученные из различных источников

задания:
Постановка познавательной задачи
Инструктаж о последовательности работы
Раздача дидактического материала по группам .

и групповое выполнение задания
Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе
Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения )
Подведение итогов группового задания

других
Сопоставлять, сравнивать свою точку зрения с точкой зрения других
Вырабатывать навыки контроля за действиями других и самоконтроля
Формируется критическое мышление
Дискуссия оживляет поисковую активность учащихся.

Кулюткин пишет:

«В группу должны подбираться учащиеся между которыми сложились отношения доброжелательности. Только в этом случае в группе возникает психологическая атмосфера взаимоотношения и взаимопомощи, снимаются страх и тревожность»

слабых учеников группа себя не оправдывает:
Низкая успеваемость
Пробелы в знаниях
Слаборазвитые коммуникативные способности
Отсутствие лидера

задачи,
Создаются более благоприятные условия для взаимодействия и сотрудничества
Сильный ученик – лидер ведет за собой остальных,
Самый оптимальной считается группа из 5 человек (с увеличением количества учащихся снижается работоспособность и результативность группы)

а у слабых – групповая. По данным психологов: Слабые учащиеся при групповой работе выполняют объем любых заданий на 20-30 % больше чем при фронтальной форме.

цели предстоящей работы
Разбивает учащихся на группы
Раздает задания для групп
Контролирует за ходом групповой работы
Попеременно участвует в работе, но без навязывания своей точки зрения, побуждая к активному поиску
После отчета групп о выполненном задании учитель делает выводы, обращая внимание на типичные ошибки, дает оценку работе учащихся

должно быть таким, чтобы его можно было разделить на отдельные подзадачи и подпункты
Задание должно быть достаточно трудным, желательно проблемным, допускать разные точки зрения, несовпадение позиции
Чем более трудным оно является, тем больше информации необходимо для его правильного выполнения, тем интенсивней идет взаимодействие между участниками группы

вывод о групповой работе и достижении поставленной задачи

каждой группе консультант: заготавливает зачетные листы, проводит опрос, проверяет выполнение задач, оценивает)
Урок делится на 2 этапа: теория
задачи

3 ряда в классе
I ряд – «сила тока»
II ряд – «Напряжение»
III ряд – «Сопротивление»
У каждого ряда свой капитан (консультант)
Первый этап - конкурс капитанов (сдают характеристики: I, U, R)
Второй этап – представление домашнего задания (краткая информация об ученом, именем названа единица величины: Георг Ом, Андре Ампер, Александро Вольта)

1-ые парты – перевод единиц измерения в СИ
2- ые выполнение практической работы
(измерение I, U,R)
3 – тьи парты решают вычислительные задачи
4-ые парты решают качественные задачи
5- ые парты отгадывают кроссворд