Существующая система оценки и контроля работы обучающихся в школе не может, в полной мере, удовлетворять современным требованиям. Имеющиеся тенденции. презентация

в полной мере, удовлетворять современным требованиям. Имеющиеся тенденции перехода к новым типам обучения, передовым технологиям требуют перехода к новым, более объективным и стимулирующим формам контроля и оценки.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

реализации ФГОС.

пройденное весьма основательно, отвечает идею ясно, (12)
весьма хороший успех: знает пройденное основательно, отвечает определительно, (11-10)
хороший успех: знает пройденное хорошо, но идеи развивает не совсем точно (9-8)
успех удовлетворительный: понимает все пройденное довольно хорошо, отвечает неточно, но пропущенное вспоминает легко, (7)
посредственный успех: знает посредственно, понимает многое неясно,отвечает с ошибками и говорит заученное наизусть (6-5)
худой успех:- много не знает; впрочем, оставшись в классе в будущем году, курсу следовать может (4-3)
весьма худой успех: так мало знает, или так худо понимает, что курсу и в будущем году следовать не может и должен быть переведен на низший класс (2-1)

(«отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «плохо», «очень плохо»).

В 1944 году словесные отметки были заменены цифровой пятибалльной системой оценок.

В 1990-е переход от пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000) - модульно-рейтинговую
В конце 90-х гг. стали применяться подходы к оцениванию знаний распространенные в США (портфолио).

«A» соответствует нашей «пятёрке» и ставится, если выполнено 90-100 % заданий.
Оценка «B» соответствует нашей «четвёрке» и ставится, если выполнено 80-89 % заданий.
Оценка «С» соотвествует нашей «тройке» и ставится за выполнение 70-79 % заданий.
За выполнение 60-69 % ставится оценка «D»(наша «двойка»).

следующие количественные и качественные обозначения: 1 — sehr gut «отлично» 2 — gut «хорошо» 3 — befriedigend «достаточно» 4 — ausreichend «удовлетворительно» 5 — mangelhaft «неудовлетворительно» 6 — ungenügend «очень плохо».

другими учениками

быть лидером

Зачем нужны оценки в школе ?

мотивировать на хорошую учебу

для того, чтобы ученики были готовы оценить результат своей деятельности в обычной жизни

без отметки не обойтись»

Василий Александрович
Сухомлинский

учебного процесса: в организацию и в содержание учебной деятельности, в отбор учебного материала, а также изменяется и система оценивания

требованиям к системе оценки, предъявляемым Стандартом:

отметка выставляется за урок, а не за достигнутый результат;
не оценивается динамика (за четверть выводится средний балл, который включает и первоначальный, и итоговый уровень освоения предметного содержания);
выставляет отметку учитель, отметка часто субъективна, в этих условиях не происходит формирования универсальных учебных действий.

стандарты обучения?

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОЛЖНА:

школьника
Тетрадь-паспорт
Карта достижений
Матрица учебных достижений
Публичный отчет / открытый экзамен
Индивидуальная образовательная траектория
Папка индивидуального планирования
Проект
Листы индивидуальных достижений

метапредметных результатов.

Учитывается программа и требования к минимуму содержания образования.

Заполняется после проведения диагностических работ.

Листы рассчитаны на четверть, год.

у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

ЛИСТ САМООЦЕНКИ"ЛЕСЕНКА"

своей работой.


Я старался, но у меня не все получилось, можно повторить.

У меня ничего не получилось, нужно повторить, возможно, я не старался

хорошо мне удалось _____________________________________
3.В следующий раз надо ещё лучше __________________________________
4.Свой результат могу оценить как __________________________________

понравилось (не понравилось) потому, что ____________________________________________________

Наиболее трудным мне показалось _________________________

Я думаю, это потому, что _________________________________


Самым интересным было ____________________________________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал __________

Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал
______________________________________________________________

Я бы хотел попросить своего учителя ___________________________

обучающегося должен стать портфель достижений.
Официальный журнал не отменяется ,но итоговая оценка теперь будет учитываться не на основе годовых предметных отметок в журнале, а на основе всех результатов ( предметных, метапредметных, личностных, учебных и внеучебных) , накопленных в портфеле достижений.

форм оценки и ее организация - это важнейшая  задача  педагога. Кого, когда, сколько обучающихся, по каким вопросам, при помощи каких средств нужно спросить и оценить – всё  это должно  быть  продумано  учителем при подготовке  к  уроку..

общеобразовательной школе.
2. Назначить руководителей ШМО ответственными за разработку системы оценки образовательных результатов :
предметных -
метапредметных –
личностных –

3.Учителям, работающим по ФГОС, активно применять новую систему оценки образовательных результатов на своих уроках.

4 Заместителям по УВР провести мониторинги по эффективности системы оценивания образовательных результатов у обучающихся.

вы знаете?
Какие нетрадиционные формы оценочного инструментария Вам знакомы?