школы №11 Долгова Л.Н.
Саранск 2013
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Способы формирования самооценки презентация
Содержание
- 1. Способы формирования самооценки
- 2. Самоконтроль это умение самостоятельно находить
- 3. Приемы самоконтроля умение составлять самостоятельно краткий план
- 4. Самооценка оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей своей деятельности.
- 5. Функции самооценки обучающая функция - заключается в
- 6. Задача Научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, т.к. формирование самооценки залог успешности ученика.
- 7. Этапы оценочной деятельности что нужно оценивать; как оценивать; зачем оценивать; какие формы оценок существуют.
- 8. Основа алгоритма самооценки Что нужно было сделать
- 9. Формирование умения самооценки 1 шаг. Учитель выбирает
- 10. Спасибо за внимание
Самоконтроль это умение самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруженных пробелов. Самоконтроль относится к одному из методов развивающего контроля. Контроль оказывает влияние на формирование устойчивого внимания, памяти,
Слайд 1Способы формирования у учащихся умения самостоятельно контролировать и оценивать свою деятельность
Учитель
Слайд 2Самоконтроль
это умение самостоятельно находить допущенные ошибки, неточности, намечать способы
устранения обнаруженных пробелов. Самоконтроль относится к одному из методов развивающего контроля. Контроль оказывает влияние на формирование устойчивого внимания, памяти, приемов самоконтроля.
Слайд 3Приемы самоконтроля
умение составлять самостоятельно краткий план текста после прочтения учебника;
пользуясь этим
планом пересказывать основные мысли текста;
уметь составлять план ответа в виде контрольных вопросов по тексту;
уметь проводить приближенную прикидку результата, сверку решения с ответом, проверку одних математических действий другими (обратными);
уметь оценивать жизненность полученного результата;
уметь подходить к решению результата различными способами;
уметь с помощью алгоритмов производить проверку правильности написания слов, постановку ударения и т. д. ;
производить самопроверку и взаимопроверку письменных работ.
уметь составлять план ответа в виде контрольных вопросов по тексту;
уметь проводить приближенную прикидку результата, сверку решения с ответом, проверку одних математических действий другими (обратными);
уметь оценивать жизненность полученного результата;
уметь подходить к решению результата различными способами;
уметь с помощью алгоритмов производить проверку правильности написания слов, постановку ударения и т. д. ;
производить самопроверку и взаимопроверку письменных работ.
Слайд 4Самооценка
оценка человеком самого себя: своих качеств, возможностей, способностей, особенностей
своей деятельности.
Слайд 5Функции самооценки
обучающая функция - заключается в том, что ученик, оценивая свою
работу, еще раз повторяет пройденную тему;
стимулирующая функция - стимул побуждает ученика в совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков;
мотивационная функция – обеспечивает приучение к систематической работе;
воспитывающая и развивающая функции – связаны с формированием адекватной самооценки;
аналитическая функция - связана с рефлексией учащегося, самоанализом учащегося, выявлением пробелов, трудностей в изученном материале.
стимулирующая функция - стимул побуждает ученика в совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков;
мотивационная функция – обеспечивает приучение к систематической работе;
воспитывающая и развивающая функции – связаны с формированием адекватной самооценки;
аналитическая функция - связана с рефлексией учащегося, самоанализом учащегося, выявлением пробелов, трудностей в изученном материале.
Слайд 6Задача
Научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, т.к. формирование самооценки
залог успешности ученика.
Слайд 7Этапы оценочной деятельности
что нужно оценивать;
как оценивать;
зачем оценивать;
какие формы оценок существуют.
Слайд 8Основа алгоритма самооценки
Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая
была цель, что нужно было получить?
Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Каким умением пользовался?
На каком уровне успешности выполнено задание?
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
Исходя из своего уровня успешности, определи отметку.
Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Каким умением пользовался?
На каком уровне успешности выполнено задание?
Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
Исходя из своего уровня успешности, определи отметку.
Слайд 9Формирование умения самооценки
1 шаг. Учитель выбирает уроки, на которых можно ограничить
предметный материал до минимума.
2 шаг. При планировании урока учитель выбирает для первой демонстрации алгоритма с/о легко выполнимое задание.
3 шаг. На последующих уроках самооценку по алгоритму предлагается произвести по очереди всем ученикам класса.
4 шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикам самим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них.
5 шаг. Когда ученики начинают оценивать себя, не глядя на опорные сигналы, учитель может убрать их и доставать, только если у кого-то возникают затруднения.
2 шаг. При планировании урока учитель выбирает для первой демонстрации алгоритма с/о легко выполнимое задание.
3 шаг. На последующих уроках самооценку по алгоритму предлагается произвести по очереди всем ученикам класса.
4 шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикам самим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них.
5 шаг. Когда ученики начинают оценивать себя, не глядя на опорные сигналы, учитель может убрать их и доставать, только если у кого-то возникают затруднения.
