проблемной ситуации на уроках окружающего мира как средство формирования универсальных учебных действий
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
sozdanie problemnoy situatsii1 презентация
Содержание
- 1. sozdanie problemnoy situatsii1
- 2. Актуальность опыта. Противоречия : между
- 3. Цель педагогического опыта демонстрация эффективности использования
- 4. Задачи : теоретическое обоснование опыта;
- 5. Теоретическая база опыта - Федеральный государственного образовательный
- 6. Цель и назначение проблемного обучения –
- 7. Постановка проблемной ситуации – это
- 8. типы проблемных ситуаций: • проблемная ситуация «с удивлением»; • проблемная ситуация «с затруднением».
- 9. Методы постановки учебной проблемы: Побуждающий от
- 10. Я определила 6 элементов, которые делают
- 11. Результаты применения технологии. Личностные результаты
- 12. Рейтинг сформированности метапредметных УУД
- 13. Таким образом , проблемная ситуация, действительно, обеспечивает
Актуальность опыта.
Противоречия : между традиционными методами и приёмами обучения младших школьников и необходимостью внедрения современных технологий деятельностного типа между наличием познавательных интересов у учащихся и отсутствием его развития
Слайд 2Актуальность опыта.
Противоречия :
между традиционными методами и приёмами обучения младших школьников и
необходимостью внедрения современных технологий деятельностного типа
между наличием познавательных интересов у учащихся и отсутствием его развития
между наличием познавательных интересов у учащихся и отсутствием его развития
Слайд 3Цель педагогического опыта
демонстрация эффективности использования проблемных ситуаций на уроках окружающего
мира для развития самостоятельной познавательной деятельности младших школьников и формирования УУД
Слайд 4Задачи :
теоретическое обоснование опыта;
совместная отработка методических подходов и приёмов решения
составленной проблемы;
рефлексия собственного педагогического мастерства
рефлексия собственного педагогического мастерства
Слайд 5Теоретическая база опыта
- Федеральный государственного образовательный стандарт начального общего образования
(
утверждён МОиН РФ приказом № 373 от 6 октября 2009года)
-Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания вместе с детьми: Пособие для учителя. - М., 2002 г.
-Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или как открывать знания вместе с детьми: Пособие для учителя. - М., 2002 г.
Слайд 6 Цель и назначение проблемного обучения – преодолеть элементы механического
усвоения знаний в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. Толчком к продуктивному мышлению служит проблемная ситуация. Средством создания любой проблемной ситуации в учебном процессе являются учебные проблемы.
Учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. Ребятам нравится спорить, приятно решить проблему.
Учебные проблемы создают благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития индивидуальности и творческого мышления.
Учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. Ребятам нравится спорить, приятно решить проблему.
Учебные проблемы создают благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития индивидуальности и творческого мышления.
Слайд 7 Постановка проблемной ситуации – это некое действо, направленное на
формулирование возникшей проблемы или на формулирование проблемного вопроса, или гипотезы.
Слайд 8типы проблемных ситуаций:
• проблемная ситуация
«с удивлением»;
• проблемная ситуация
«с затруднением».
Слайд 9Методы постановки учебной проблемы:
Побуждающий от проблемной ситуации диалог
Подводящий к теме диалог
Сообщение
темы с мотивирующим приёмом:
Приём «яркого пятна» (сказки, легенды, фрагменты
из художественной литературы, случаи из истории науки, загадки и т.д.)
Приём «актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для учащихся)
Приём «яркого пятна» (сказки, легенды, фрагменты
из художественной литературы, случаи из истории науки, загадки и т.д.)
Приём «актуальность» (обнаружение смысла, значимости предлагаемой темы урока для учащихся)
Слайд 10 Я определила 6 элементов, которые делают содержание проблемным:
◆ Неожиданность
◆ Конфликт
◆ Предположение
◆ Опровержение
◆ Несоответствие
◆ Неопределённость
Поэтому конструируя содержание
проблемной ситуации , я включаю в неё данные элементы.
Слайд 11Результаты применения технологии.
Личностные результаты – становление характера, мотивов, ценностей. Позиция
активного деятеля.
Сформированность мотивации учения
Сформированность мотивации учения
Слайд 12Рейтинг сформированности
метапредметных УУД
( 1 класс 2013-2014 г)
Предметные результаты
: 31% базовый, 69% базовый и повышенный (2014-2015г)
Слайд 13Таким образом , проблемная ситуация, действительно, обеспечивает достижение установленных результатов и
является эффективным средством реализации ФГОС НОО
так как
так как
• создаёт возможности для развития внимания, наблюдательности, активизации мышления, активизации познавательной деятельности;
• развивает самостоятельность, ответственность, критичность и самокритичность, инициативность, нестандартность мышления;
• нацелена на формирование универсальных учебных действий;
• обеспечивает прочность приобретаемых знаний, так как они добываются в самостоятельной деятельности. .
