– учитель начальных классов МОУ СОШ № 13
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности презентация
Содержание
- 1. Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности
- 2. Дети группы риска Одаренные дети Дети с ограниченными возможностями здоровья
- 3. Одаренные дети Сверходаренные дети Дети с очень
- 4. Обучение в специализированном (коррекционном) учреждении I
- 5. Виды специальных (коррекционных) учреждений: I вида –
- 6. Модели интеграции Классы для детей с нарушениями
- 7. Первая модель интеграции Классы для детей
- 8. с нарушениями слуха: глухие и слабослышащие;
- 9. с нарушениями опорно-двигательного аппарата; с задержкой
- 10. Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями
- 11. Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями
- 12. Классы для детей группы риска школьной дезадаптации
- 13. Характерные недостатки развития детей группы риска школьной
- 14. Характерные недостатки развития детей группы риска школьной
- 15. Несформированность учебной мотивации и познавательных интересов;
- 16. Инклюзивное обучение - обучение детей с ограниченными
- 17. Внешние условия: Раннее выявление нарушений и проведение коррекционной
- 18. Внешние условия: желание родителей обучать ребенка вместе
- 19. Внутренние показатели: уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме
- 20. Реализация интегрированного образования на школьном уровне
- 21. Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися
- 22. Создание многовариативной структуры специального (коррекционного) образования.
- 23. Организация повышения квалификации, профессиональной переподготовки, высшего
Дети группы риска Одаренные дети Дети с ограниченными возможностями здоровья
Слайд 1Система коррекционной работы с детьми, имеющими особые образовательные потребности
Мануйлова Н.А.
Слайд 3Одаренные дети
Сверходаренные дети
Дети с очень высоким уровнем специализированных способностей
Дети с особой
предрасположенностью к овладению той или иной образовательной областью
Слайд 4Обучение в специализированном
(коррекционном)
учреждении
I – VIII вида
Интегрированное
обучение
Система специализированной помощи детям
с ограниченными возможностями здоровья
Слайд 5Виды специальных (коррекционных) учреждений:
I вида – для неслышащих детей;
II вида –
для слабослышащих;
III вида – для слепых детей;
IV вида - для слабовидящих;
V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
VI – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII – для детей с задержкой психического развития;
VIII –для детей с умственной отсталостью.
III вида – для слепых детей;
IV вида - для слабовидящих;
V вида – для детей с тяжелыми нарушениями речи;
VI – для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
VII – для детей с задержкой психического развития;
VIII –для детей с умственной отсталостью.
Слайд 6Модели интеграции
Классы для детей с нарушениями развития и группы риска
школьной дезадаптации
Инклюзивное
обучение
Слайд 7Первая модель интеграции
Классы для детей с
нарушениями развития
Классы для детей
группы
риска
школьной дезадаптации
школьной дезадаптации
Слайд 8
с нарушениями слуха: глухие и слабослышащие;
с нарушением зрения: слепые и слабовидящие;
с
тяжелыми нарушениями речи;
Классы для детей с нарушениями развития
Слайд 9с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
с задержкой психического развития;
с умственной отсталостью;
с расстройствами аутистического
спектра;
Классы для детей с нарушениями развития
Слайд 10Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья
замедленное и ограниченное восприятие;
недостатки развития моторики;
недостатки речевого развития;
недостатки развития мыслительной деятельности;
недостаточная по сравнению со здоровыми детьми познавательная активность;
Слайд 11Характерные недостатки развития детей с ограниченными возможностями здоровья
пробелы в знаниях и
представлениях об окружающем мире, межличностных отношениях;
недостатки в развитии личности
недостатки в развитии личности
Слайд 12Классы для детей группы риска школьной дезадаптации
соматически ослабленные: часто болеющие, имеющие
тяжелые хронические заболевания;
психологически неготовые к школьному обучению;
социально запущенные;
с низкими адаптационными возможностями и др.
психологически неготовые к школьному обучению;
социально запущенные;
с низкими адаптационными возможностями и др.
Слайд 13Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации
Отсутствие выраженных отклонений в
развитии;
Интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме;
Низкая работоспособность, повышенная утомляемость и отвлекаемость;
Интеллектуальное развитие соответствует возрастной норме;
Низкая работоспособность, повышенная утомляемость и отвлекаемость;
Слайд 14Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации
Импульсивность;
Гиперактивность:
Низкий уровень произвольности психических
функций и деятельности;
Слайд 15
Несформированность учебной мотивации и познавательных интересов;
Трудности регуляции и планирования собственной деятельности;
Проявления
девиаций в поведении.
Характерные недостатки развития детей группы риска школьной дезадаптации
Слайд 16Инклюзивное обучение -
обучение детей с ограниченными
возможностями здоровья в одном
классе с нормально
развивающимися детьми.
Вторая модель интеграции
Слайд 17
Внешние условия:
Раннее выявление нарушений и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни, так
как в этом случае можно достичь принципиально иных результатов в развитии ребенка, которые позволят ему обучаться в массовом учреждении;
Условия успешного инклюзивного образования
Слайд 18Внешние условия:
желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми и их
стремление и готовность реально помогать своему ребенку в процессе его обучения;
наличие возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную коррекционную помощь;
создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения.
наличие возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную коррекционную помощь;
создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения.
Условия успешного инклюзивного образования
Слайд 19Внутренние показатели:
уровень психофизического и речевого развития, соответствующий возрастной норме или близкий к ней;
возможность овладения общим
образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки;
психологическая готовность к интегрированному обучению.
психологическая готовность к интегрированному обучению.
Условия успешного инклюзивного образования
Слайд 20Реализация интегрированного образования на школьном уровне
Организация ПМПк (консилиума).
Организация комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся с ОВЗ в условиях образовательного процесса.
Слайд 21Информационно-просветильская, разъяснительная работа с их нормально развивающимися сверстниками и их родителями.
Формирование у всех участников образовательного процесса толерантного отношения к лицам с ОВЗ.
Реализация интегрированного образования на школьном уровне
Слайд 22
Создание многовариативной структуры специального (коррекционного) образования.
Организация на базе специальных (коррекционных) учреждений
учебно-методических (ресурсных) центров, оказывающих помощь педагогическим работникам обычных образовательных учреждений, психолого-педагогическую помощь детям и их родителям.
Реализация интегрированного образования на региональном уровне
Слайд 23
Организация повышения квалификации, профессиональной переподготовки, высшего образования для подготовки учителей-дефектологов и
профессиональной подготовки участников образовательного процесса.
Реализация интегрированного образования на региональном уровне
