и андрагогики СПбАППО
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Самоопределение в пространстве инноваций презентация
Содержание
- 1. Самоопределение в пространстве инноваций
- 2. Мнения практиков об инновациях Инновациями занимаются
- 3. Педагогическая инновация Результат деятельности ОУ в режиме
- 4. Существенные признаки понятия «инновация» Системное изменение Педагогический
- 5. Педагогический объект В качестве педагогического объекта могут
- 6. Два уровня инноваций Масштаб преобразуемого педагогического объекта
- 7. Сложности системного внедрения Распространение есть, внедрения нет
- 8. Образовательный процесс как система Системный взгляд на
- 9. Прогрессивные образовательные тенденции, требующие инноваций: Информатизация Профилизация (компетентностный подход) Экологизация Демократизация Гуманизация
- 10. Основные педагогические проблемы, требующие инновационных подходов
- 11. Новое качество – новые цели-результаты Появление нового
- 12. Основные типы инноваций (по М.В.Кларину) Инновации –
- 13. Инновации-модернизации Повышение эффективности усвоения учебного материала «Дайте
- 14. Инновации - трансформации Реализация задач творческого развития
- 15. Три типа инноваций (технологический аспект) Инновации –
- 16. Классификация инновационных технологий В качестве основания
- 17. Четыре инновационные модели обучения в пространстве инноваций-трансформаций Проектная Исследовательская Коммуникативно-диалоговая Игровая
- 18. УСПЕХОВ ВСЕМ!
Мнения практиков
об инновациях Инновациями занимаются все… Инновация – мода периода перестройки Настоящих педагогических инноваций сегодня нет…
Слайд 1Самоопределение
в пространстве инноваций
Автор презентации –
Марина Григорьевна
Ермолаева,
к.п.н., доцент кафедры педагогики
Слайд 2Мнения практиков
об инновациях
Инновациями занимаются все…
Инновация – мода периода перестройки
Настоящих педагогических
инноваций сегодня нет…
Слайд 3Педагогическая инновация
Результат деятельности ОУ в режиме экспериментальной площадки, лаборатории, ресурсного центра
Новый
или усовершенствованный продукт (услуга)
Используется в практике
Готов к распространению
Используется в практике
Готов к распространению
Слайд 4Существенные признаки понятия «инновация»
Системное изменение
Педагогический объект
Прогрессивные образовательные тенденции
Актуальные педагогические проблемы
Общественное признание
Новое
качество
Готово к внедрению
Готово к внедрению
Слайд 5Педагогический объект
В качестве педагогического объекта могут выступать:
Образовательные системы страны, региона, города,
района.
Образовательные учреждения, новые типы ОУ
Авторские курсы (УМК, программы)
Цикл учебных занятий
Сценарий занятия, урока
Диагностические методики
Образовательные учреждения, новые типы ОУ
Авторские курсы (УМК, программы)
Цикл учебных занятий
Сценарий занятия, урока
Диагностические методики
Слайд 6Два уровня инноваций
Масштаб преобразуемого педагогического объекта определяет уровень инновации:
Макроуровень – государственный,
региональный или масштаб ОУ
Микроуровень - учебный процесс в рамках урочной и внеурочной деятельности отдельного учителя или группы учителей
Микроуровень - учебный процесс в рамках урочной и внеурочной деятельности отдельного учителя или группы учителей
Слайд 7Сложности системного внедрения
Распространение есть, внедрения нет
70% - слышали о тех или
иных инновациях
30% - читали об этих инновациях
14% - попробовали на практике отдельные элементы и приемы
2-3% - внедряют системно и целостно инновационную идею
30% - читали об этих инновациях
14% - попробовали на практике отдельные элементы и приемы
2-3% - внедряют системно и целостно инновационную идею
Слайд 8Образовательный процесс
как система
Системный взгляд на ОП предполагает выделение и учет в
нем, по меньшей мере, трех основных компонентов:
Содержательно-целевой
Организационно-практический
Контрольно-оценочный
Содержательно-целевой
Организационно-практический
Контрольно-оценочный
Слайд 9Прогрессивные образовательные тенденции, требующие инноваций:
Информатизация
Профилизация (компетентностный подход)
Экологизация
Демократизация
Гуманизация
Слайд 10Основные педагогические проблемы, требующие инновационных подходов
мотивированность обучения
инициативная, авторская активность учащихся
диалоговость как
принцип организации содержания и обсуждения
индивидуально-личностный подход
рефлексивность обучения
индивидуально-личностный подход
рефлексивность обучения
Слайд 11Новое качество – новые цели-результаты
Появление нового качества связывают прежде всего с
новыми образовательными результатами.
На языке базовых или ключевых компетенций
Универсальные учебные умения
На языке базовых или ключевых компетенций
Универсальные учебные умения
Слайд 12Основные типы инноваций
(по М.В.Кларину)
Инновации – модернизации - усовершенствование учебного процесса в
отдельных его фрагментах, не меняя его организационной сути
Инновации – трансформации – существенное преобразование традиционной классно-урочной формы организации учебного процесса
Инновации – трансформации – существенное преобразование традиционной классно-урочной формы организации учебного процесса
Слайд 13Инновации-модернизации
Повышение эффективности усвоения учебного материала «Дайте минимум, но всем!»
Поиск в
трех основных направлениях:
минимизация эталонов усвоения;
учет психолого-педагогических закономерностей процесса усвоения и соответствие логики учебного процесса этим закономерностям;
усиление обратной связи с учащимися
минимизация эталонов усвоения;
учет психолого-педагогических закономерностей процесса усвоения и соответствие логики учебного процесса этим закономерностям;
усиление обратной связи с учащимися
Слайд 14Инновации - трансформации
Реализация задач творческого развития учащихся, усиление креативной составляющей учебного
процесса.
Расширение пространства для продуктивной самодеятельности учащихся
Обеспечение максимального раскрытия личностного потенциала учащихся
Расширение пространства для продуктивной самодеятельности учащихся
Обеспечение максимального раскрытия личностного потенциала учащихся
Слайд 15Три типа инноваций
(технологический аспект)
Инновации – адаптации – известная идея в новых
условиях
Инновации – реновации - новшества повторного характера, вновь востребованные реальностями времени
Инновации – интеграции – новая композиция старых элементов, обеспечивающая появление нового качества, выход на новый уровень
Инновации – реновации - новшества повторного характера, вновь востребованные реальностями времени
Инновации – интеграции – новая композиция старых элементов, обеспечивающая появление нового качества, выход на новый уровень
Слайд 16Классификация
инновационных технологий
В качестве основания для общей классификации современных технологий мы
выбрали преобладающую продуктивную самостоятельную деятельность учащихся, которую организует педагог, и которая связана с ведущим стилем учения и способностями учащегося.
Слайд 17Четыре инновационные модели обучения в пространстве инноваций-трансформаций
Проектная
Исследовательская
Коммуникативно-диалоговая
Игровая
