Самоанализ педагогической деятельности Учителя биологии первой квалификационной категории Мерзловой Светланы Викторовны. презентация

владения ими для включения в познавательную деятельность
Способствует развитию личности, соответствующей модели выпускника муниципального образовательного учреждения «Журавская средняя общеобразовательная школа»

обладающий самосознанием,
толерантный,
коммуникабельный,
умеющий делать выбор,
готовый к постоянному
образованию.

диагностику выявления уровня сформированости учебной деятельности учащихся.

Создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся через усвоение ими приемов мышления (анализа, синтеза, обобщения, сравнения, конкретизации, систематизации).

Создать комплекта заданий для уроков биологии 8-11 класса, формирующих и развивающих интеллектуальные умения.

отдельных частей в целое;
Сравнение – мыслительная операция, позволяющая установить сходство или различие предметов и явлений;
Классификация – разделение предметов, объектов и явлений по какому-либо признаку.
Систематизация – установление закономерностей между отдельными предметами, объектами и явлениями и объединение их в одну систему.
Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам.

различных уровней

Участие в предметных олимпиадах различного уровня

развития познавательной деятельности –Шамова, Харламов, Данилов и др.
Л.С. Выготский: теория «зоны
актуального развития и ближайшего развития».

от того что ребенок умеет делать самостоятельно , к тому, что он может, умеет делать в сотрудничестве. Для развития чрезвычайно эффективно постоянно преодолевать грань между сферой актуального развития и зоной ближайшего развития».

личностно- ориентированный подход
соответствие учебной информации теме
доступность
связь с ранее изученным

жизненный опыт
Опорные схемы
ИКТ-технологии
Наличие соревновательных элементов
Успешность результатов деятельности
Комплекс поощерительных действий
Использование мнемотехнических приемов

) первоначальное усвоение знаний и умений.
II уровень – (продуктивный частично-поисковый) – процесс совершенствования знаний (конкретизация понятий, выделение существенных признаков, прогнозирование свойств веществ).
III уровень ( продуктивный исследовательский) – процесс обобщения и систематизации понятий, контроля и оценки своих знаний(рефлексия).

задач
Исследовательская работа
Проектная работа

процессе урока, при выполнении различных видов самостоятельных работ
контрольные работы
система многокомпонентных заданий, которые учащиеся могут использовать для самоконтроля и самооценки .

с указанием количества баллов за каждое задание

по экологии в районной олимпиаде (11класс);
2008-2009 уч. год - призер районной олимпиады по биологии (9класс);
2009-2010 уч. год- победитель районной олимпиады по биологии (7класс).
 

«Юный эколог»;
2009-2010 уч. год- 4 место в районом экологическом слете «Юный эколог»;
2009-2010уч. год-3 место в районе, конкурс: «ЧИП» (4 класс).
За участие в конференции и экологических слетах учащиеся были награждены ценными призами и грамотами.

учебных достижений обучаемых
Качественная успеваемость.

на линию , построенной на основе деятельностного подхода в обучении.

и его применение на уроках химии М., Чистые пруды 2009
www. vgf.ru
http://www.bytic/ru