Выполнила:
студентка очной формы обучения
Григорьева Татьяна Александровна
Научный руководитель: кпн
Ковалева Елена Александровна
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Речь к диплому презентация
Содержание
- 1. Речь к диплому
- 2. Лексика в системе языковых средств является важнейшим
- 3. Цель исследования: выявление наиболее эффективных методов
- 4. Гипотеза исследования: осуществление работы по
- 5. Задачи исследования: - рассмотреть понятие лексического навыка
- 6. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ аспекты изучаемой проблемы исследовались
- 7. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ: теоретический анализ психолого
- 8. Структура работы. Цель и задачи исследования определили
- 9. В первой главе «Теоретические аспекты формирования лексических
- 10. Во второй главе «Методические аспекты формирования лексических
- 11. Исследование происходило на базе МОУ Юровская СОШ
- 12. Сборник тестов для 2 класса О. В.
- 13. Рис. – 1. Уровень сформированности лексических навыков
- 14. Рис. – 2.
- 15. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП 1. «Члены семьи, их
- 16. 1. ВВЕДЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 2. АКТИВИЗАЦИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ
- 17. Рис. – 3. Сравнительный анализ уровня сформированности
- 18. Рис. – 4. Сравнительный анализ уровня
- 19. Рис. – 5. Сравнительный анализ уровня
- 20. Рис. – 6. Сравнительный анализ уровня
- 21. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков постоянно
Слайд 1 ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА (БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА) «Приемы работы над лексическим материалом
на уроках английского языка в начальной школе».
Слайд 2Лексика в системе языковых средств является важнейшим компонентом речевой деятельности: аудирования
и говорения, чтения и письма. Это определяет ее важное место на каждом уроке иностранного языка, и формирование лексических навыков постоянно находится в поле зрения учителя. Его задача состоит в том, чтобы добиться полного освоения школьниками программного лексического минимума и прочного закрепления в их памяти активного словарного запаса на всех этапах обучения.
Актуальность исследования
Слайд 3
Цель исследования: выявление наиболее эффективных методов и приёмов формирования лексических навыков
речи на уроках английского языка в начальной школе.
Объект исследования – обучение лексике на уроках английского языка.
Предмет исследования – приемы работы с лексическим материалом на уроках английского языка в начальной школе.
Объект исследования – обучение лексике на уроках английского языка.
Предмет исследования – приемы работы с лексическим материалом на уроках английского языка в начальной школе.
Слайд 4
Гипотеза исследования:
осуществление работы по обогащению словарного запаса учащихся в процессе
обучения английскому языку и учет трудностей усвоения значения новых слов, рациональное использование разнообразных приемов работы над лексическим материалом способствует повышению эффективности усвоения программного материала по английскому языку в начальной школе.
Слайд 5Задачи исследования:
- рассмотреть понятие лексического навыка в обучении иностранному языку;
-
проанализировать психолого-педагогические особенности обучения детей младшего школьного возраста;
- изучить теоретическую и методическую литературу по работе с лексикой на уроках английского языка;
- рассмотреть процесс формирования лексических навыков у учащихся начальной школы;
- на основе анализа материала представить теоретические основы работы с лексикой;
- рассмотреть методические особенности работы над лексическим материалом;
- изучить особенностей формирования лексических навыков у детей 2 класса;
- разработать систему работы по формированию лексических навыков у детей 2 класса с использованием различных пособий, материалов и современных компьютеризированных программ.
- изучить теоретическую и методическую литературу по работе с лексикой на уроках английского языка;
- рассмотреть процесс формирования лексических навыков у учащихся начальной школы;
- на основе анализа материала представить теоретические основы работы с лексикой;
- рассмотреть методические особенности работы над лексическим материалом;
- изучить особенностей формирования лексических навыков у детей 2 класса;
- разработать систему работы по формированию лексических навыков у детей 2 класса с использованием различных пособий, материалов и современных компьютеризированных программ.
Слайд 6ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ
аспекты изучаемой проблемы исследовались в трудах таких педагогов и
психоголов как Л.С. Выготский, И.Л. Бим, А.А. Леонтьева, М.В Ляховицкий, Н.И. Гез, Е.И. Пассов, Т.В. Клементьева, Н.А. Протченко, Г.И. Воронина, Н.Д. Гальскова, Е.Н. Соловьева, Г.В. Рогова.
Слайд 7МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
теоретический анализ психолого педагогической и научно-методической литературы;
- изучение и
обобщение педагогического опыта;
- систематизация материала.
- эксперимент
- систематизация материала.
- эксперимент
Слайд 8Структура работы. Цель и задачи исследования определили структуру и объём выпускной
квалификационной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка использованной литературы, приложения.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, цель и задачи, формулируются объект и предмет исследования, отмечается практическая значимость работы.
Во введении обосновывается актуальность выбранной темы, цель и задачи, формулируются объект и предмет исследования, отмечается практическая значимость работы.
Слайд 9В первой главе «Теоретические аспекты формирования лексических навыков на уроках английского
языка в начальной школе» рассматриваются понятие «лексический навык», принципы формирования лексических навыков, анализируются психолого-педагогические особенности обучения детей младшего школьного возраста.
Слайд 10Во второй главе «Методические аспекты формирования лексических навыков на уроках английского
языка в начальной школе» рассматриваются методические принципы и подходы в формировании лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе, а также методы и приемы работы над лексическим материалом на уроках английского языка в начальной школе.
Слайд 11Исследование происходило на базе МОУ Юровская СОШ Раменского района. Для данного
эксперимента 2 «А» класс в количестве 24 человек был разделен на две группы по 12 человек: экспериментальную и контрольную.
Слайд 12Сборник тестов для 2 класса О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой
«3000 тестов по английскому языку», которое включало в себя 3 задания: в первом задании 8 тестовых вопросов, во втором задании 4 вопроса и в третьем задании 2 вопроса.
Тест на определение уровня способностей у учащихся подбирать соответствующую контексту лексическую единицу.
Тест на определение уровня способностей у учащихся подбирать соответствующую контексту лексическую единицу.
Слайд 13Рис. – 1. Уровень сформированности лексических навыков
младших школьников в контрольной и
экспериментальной группах
по методике О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой
по методике О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой
Слайд 14
Рис. – 2. Результаты тестирования в экспериментальной группе на определение уровня
способности у учащихся подбирать соответствующую контексту лексическую единицу
Слайд 15ФОРМИРУЮЩИЙ ЭТАП
1. «Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения».
2. «Люди, животные,
предметы вокруг меня. Личные местоимения».
3. «Любимые животные и друзья. Правила чтения».
4. «Люди и предметы окружающего мира».
5. «Крупные города Европы. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?».
6. «Мир хобби».
3. «Любимые животные и друзья. Правила чтения».
4. «Люди и предметы окружающего мира».
5. «Крупные города Европы. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы?».
6. «Мир хобби».
Слайд 161. ВВЕДЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
2. АКТИВИЗАЦИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
3. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ
Этапы формирования
лексических навыков
Слайд 17Рис. – 3. Сравнительный анализ уровня сформированности лексических навыков по методике
О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой младших школьников в экспериментальной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
Слайд 18
Рис. – 4. Сравнительный анализ уровня сформированности лексических навыков по методике
О. В. Узоровой, Е. А. Нефедовой младших школьников в контрольной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
Слайд 19
Рис. – 5. Сравнительный анализ уровня сформированности лексических навыков по результатам
тестирования на определение уровня способности у учащихся подбирать соответствующую контексту лексическую единицу в экспериментальной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
Слайд 20
Рис. – 6. Сравнительный анализ уровня сформированности лексических навыков по результатам
тестирования на определение уровня способности у учащихся подбирать соответствующую контексту лексическую единицу в контрольной группе
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
на констатирующем и контрольном этапе эксперимента
