Ребенок с овз: межотраслевые проблемы презентация

о совершенствования физического воспитания детей и молодёжи
(от 29.05.2009)
СанПиН 2.4.2.2821-10
(от 29.12.2009), вступивший в силу 01.09.2011

недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования

Модельный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) Межпарламентской Ассамблеи СНГ (Постановление N 20-5 от 7 .12.2002 г.)

или функции либо отклонение от них, влекущие полное или частичное ограничение способности или возможности осуществлять бытовую, социальную, профессиональную или иную деятельность способом и в объеме, которые считаются нормальными для человека при прочих равных возрастных, социальных и иных факторах.
В зависимости от степени возможности компенсации или восстановления ограничение возможностей здоровья может быть временным или постоянным.

Закон г. Москвы от 28 апреля 2010 г. N 16 “Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве”

ребенка

Модельный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) Межпарламентской Ассамблеи СНГ (Постановление N 20-5 от 7 .12.2002 г.)

осуществлять основные компоненты повседневной жизни.

ИЗМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ (расстройство, болезнь)

ФУНКЦИИ И
СТРУКТУРЫ ОРГАНИЗМА

ФАКТОРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

УЧАСТИЕ

АКТИВНОСТЬ

ЛИЧНОСТНЫЕ ФАКТОРЫ

Признано детьми-инвалидами 1,8% детей до 18 лет.
12,2% детей-инвалидов проживают в учреждениях- интернатах
Министерство образования и науки РФ оценивает количество детей с ограниченными возможностями здоровья около 4,5% от общего числа детей в стране.
В системе специального образования обучается около 1,5% детей школьного возраста

Специальная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. Н.М. Назаровой, 2005.

М. А. Новикова, 2006)

Отсутствие четкого нормативного определения приводит к тому, что, зачастую, этот термин воспринимается как равнозначный термину инвалиды, в то время как, согласно данным официальной статистики, детей, имеющих ограниченные возможности здоровья, намного больше.

здоровья и жизнедеятельности человека, проведенной с применением специальной процедуры, определенной нормативными правовыми актами и зафиксированной в документе установленной формы (справке о признании лица инвалидом).
Понятие ≪лицо с ограниченными возможностями здоровья≫ – более широкое и общее, включающее не только лиц, имеющих статус инвалида, но и граждан с ограничениями, которые не всегда устанавливаются специалистами в области медицины.

запущенность

???

экспертизы (Федеральное медико-биологическое агентство).
В отношении детей с отклонениями в развитии, не имеющими инвалидности, заключения (с рекомендациями по получению образования), выдаются ПМПК - органом, относящимся к системе образования.

п. 10 ст. 50 Закона РФ ≪Об образовании≫

жизнедеятельности
Социально-бытовая адаптация
обучение навыкам самообслуживания
Социо-культурная реабилитация
вовлечение в культурный ландшафт
Социально-психологическая реабилитация
выявление и решение личностных проблем
Выполнение рекомендаций врача
группа физ.воспитания, рассадка в классе
массаж, ЛФК и пр.

показывает, что в государствах, где в большей степени используется ≪социальный≫ подход, прослеживается тенденция к лучшему взаимодействию государственных и общественных структур, создаваемых для инвалидов.

Definitions of Disability in Europe. A Comparative Analysis. A study prepared by Brunel University. European Commission. Directorate General for Employment and Social Affairs, 2002

МЗ РФ от 22 августа 2005 г. утверждены 4 категории (0-3 ст.) и 7 категорий жизнедеятельности человека (способность к самообслуживанию, к самостоятельному передвижению, к ориентации, к общению, к обучению, к трудовой деятельности, способность контролировать свое поведение).
«Ребенок-инвалид» определяется при наличии ограничений жизнедеятельности любой категории и любой из трех степеней выраженности.

том, что рекомендации по обучению инвалидов даются тем органом, который не связан с системой образования. Учреждения медико-социальной экспертизы фактически вынуждены выполнять не свойственные им функции. На практике это нередко влечет недолжное заполнение раздела о психолого-педагогической реабилитации в ИПР ребенка.

здоровье ребенка не всегда влечет установление ему инвалидности. В то же время трудности в обучении в связи с отклонениями в состоянии здоровья и развитии у такого ребенка могут иметь место. Основанием для установления дополнительных гарантий в области образования должна быть не инвалидность, а нуждаемость в специальных условиях обучения.

обусловленным нарушением слуха; позднооглохшие с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха;
слепые; слабовидящие; поздноослепшие;
имеющие тяжелые нарушения речи;
имеющие нарушения опорно-двигательного аппарата;
имеющие задержку психического развития; умственно отсталые; глубоко умственно отсталые;
имеющие сложные дефекты.

минимальном числе вопросов организации учебного процесса.
Примером такой категоризации в образовательных целях является предельная наполняемость классов: для глухих учеников она составляет 6 человек, для слепых – 8, для умственно отсталых – 12, для имеющих сложные дефекты – 5 человек.

КАТЕГОРИЗАЦИЯ: КРИТИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии. Утв. Постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 288

№ АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» употребляется термин интегрированное обучение. Понятие интегрированное обучение ýже по значению, чем инклюзивное образование.

инвалидностью отработан.
Основные трудности по освидетельствованию и для сдачи экзамена в форме ЕГЭ имеют лица ОВЗ с диагнозом, но без оформленной инвалидности или вообще без диагноза.
Соблюдение прав аитуриентов при сдаче экзамена в традиционной форме (ГВЭ) ???

квалификации преподавателей физической культуры в области работы с детьми из специальной медицинской группы А.

здравоохранения на площадках ведомства образования.
По действующим нормативным документам Минздравсоцразвития (2011 г.) одна ставка врача полагается на 1200 учеников, одна ставка медсестры на 600 учеников.

– член Европейского общества школьной и университетсткой медицины.

им. Н.И.Пирогова

Заведующий кафедрой проф. Панков Д.Д.

хроническими заболеваниями и детям-инвалидам без госпитализации и без отрыва от учебного процесса в условиях специально оборудованного отделения детской поликлиники.

Примером может служить опыт ДГП № 150 г. Москвы, где в числе первых был организован дневной стационар для детей с бронхиальной астмой, вегето-сосудистой дистонией и др. заболеваниями.

и оздоровления детей

Школьный врач
Гигенист
Медсестра

Согласительный комитет при Управлении (?)

МОДЕЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ