Реализация концепции развития математического образования и проблемы подготовки учителей математики презентация

развития математического образования и проблемы подготовки учителей математики

Концепцию развития математического образования в Российской Федерации, а 03 апреля 2014 года Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило план работы Министерства по реализации Концепции.

первый уровень – для успешной жизни в современном обществе;
второй уровень – для прикладного использования математики в дальнейшей учебе и профессиональной деятельности;
третий уровень – для подготовки к продолжению образования и творческой работе в математике и смежных с ней научных областях.

знаний в школе.

заведения Российской Федерации перешли на двух уровневую подготовку студентов (бакалавр, магистр) по новым Федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС).

авт. Герасёв А.Д., ректор ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет»
Концепция создания программ прикладного бакалавриата в системе профессионального образования Российской Федерации / авт.-сост.: В.И.Блинов, Ф.Ф.Дудырев, Е.Ю.Есенина, А.Н.Лейбович, А.А.Факторович – М.: Федеральный институт развития образования, 2010. – 17 с.
 ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ. Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ. Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Квалификации: академический и прикладной бакалавр

на основе стандартов нового поколения. Она принадлежит к уровню высшего образования и включает в свою структуру учебные дисциплины, регламентированные ФГОС ВПО (бакалавриат), и вариативная часть которой строится на модульной основе.

между профессиональной подготовкой и будущей педагогической деятельностью
2.Разработка новых моделей реализации ООП
3.Приведение ООП в соответствие требованиям профессионального стандарта «Педагог»
4.Изменение структуры ООП
5.Повышение практикоориентированности ООП
6.Обеспечение многоканального входа в педагогическую профессию.
7.Обеспечение инновационного развития образовательных организаций
8.Консолидация ресурсов образовательных и иных организаций за счет развития сетевого взаимодействия

программами бакалавриата. Объем учебной и производственной практики в программе прикладного бакалавриата в среднем в четыре раза больше по сравнению с обычными программами.

трудовой среде.
Во избежание снижения качества образования программы учебных дисциплин должны строиться на традиционной основе.
Обеспечение сочетания фундаментальности и практикоориентированности модульной образовательной программы достигается интеграцией всех составляющих ее элементов.
Условиями реализации программы должна стать новая образовательная среда, направленная на полное овладение деятельностью, обеспечение готовности к решению проблем и задач на основе знаний, профессионального и жизненного опыта

изучения дисциплин, методических указаний и других материалов студентам, причем до начала занятий по предмету.
Широкое использование современных информационных технологий.
Обзорный и консультационный характер лекций.
Элементы семинарских занятий на практических занятиях.
Возрастающая роль консультаций.
Активизация самостоятельной работы студентов.
Модернизация системы контроля качества знаний студентов.

и преддипломная практики студентов.
Практика по организации внеклассной работы. Кружки и олимпиады.

применять их на практике.
Процедура итоговой аттестации требует своего изменения, так как результат обучения студентов выражается в приобретении им компетенций.