Развивающее обучение презентация

района»

Развивающее обучение

слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ребенка.

Развивающее обучение – это один из видов педагогических технологий

и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.

Физический возраст определяет количественные и качественные возможности психического развития.

Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям обучающегося.

З.И Калмыковой направлена на формирование продуктивного или творческого мышления.
Концепция Е.Н. Кабановой направлена на формирование операций мышления, которые она называет приемами учебной работы.
Концепция Г.А .Цукерман направлена на обучение учащихся навыкам учебного сотрудничества.
Концепция В.В. Давыдова – Д.Б .Эльконина личностно-развивающего обучения направлена на развитие теоретического сознания и мышления.

Концепции развивающего обучения

ребенка в сочетании с интенсивным накоплением социального опыта и формированием у него внутреннего психологического покоя и уверенности в своих силах.
Концепция И.С. Якиманской направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения.
Концепция Г.К.Селевко направлена на формирование доминанты самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию.
Концепция И.П. Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П. Иванова направлены на развитие различных сфер личности и имеют как общие, так и специфические особенности.

Л. В. Занкова и Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова. Данные концепции разработаны для системы начального образования. Содержание биологии, как науки, так и учебной дисциплины, включает факты, понятия, законы и теории, которые позволяют реализовывать принципы и технологию построения концепции развивающего обучения.

с использованием знакомых способов деятельности.

“Интеллектуальный конфликт”. Появление новых фактов и понятий, решение которых известными способами деятельности в данный момент невозможно.

Учебная задача. Формулирование задачи по нахождению путей изучения и осмысления этих фактов и понятий на основе ведущих биологических теорий. Выделение гипотез и построение теоретических моделей, раскрывающих пути изучения этих фактов и понятий на основе ведущих биологических теорий, с последующим определением истинности одной из них. Решение задачи путем практического применения полученных знаний на конкретных биологических объектах (формой такой проверки могут стать лабораторные и практические работы, опыты, эксперименты и т. д.), работа с научной литературой.

Рефлексия. Определение места изученных понятий, законов и теорий в естественнонаучной картине мира, а так же применение сформированных умений и навыков для дальнейшего изучения биологии.

Этапами работы учителя являются:

По концепции развивающего обучения: Л. В. Занкова и Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова

модель процесса дыхания, зафиксировали ее в виде схемы , и проверили с помощью опыта доказывающего дыхание растений.

“Ситуация успеха”

элементов, поступающих и удаляющихся из растения во время дыхания. Они обращают внимание на углерод, который входит в состав выделяющегося углекислого газа. Создается впечатление о том, что схема неверна или неполна. Однако, на предыдущем уроке, в ходе опыта, демонстрирующего процесс дыхания растения, была экспериментально доказана ее правильность.

“Интеллектуальный конфликт”

изменений в обсуждаемой схеме. В данном случае это поглощение растением углекислого газа из окружающего воздуха. Данная схема раскрывает не только процесс дыхания, но и процесс поглощения углекислого газа растениями. По-видимому, это может быть схема фотосинтеза – процесса, который является темой сегодняшнего урока.
Что же такое фотосинтез?

Учебная задача.

растений и понимания их космической роли на планете Земля.

Рефлексия.

Его цель: изучение материала силами самих учащихся через их деятельность.
3. Итоговый. Его цель: сведение воедино всей новой информации, добытой учениками.
4. Заключительный: Его цель: применение новых знаний в практике.

Этапы развивающего урока

ей столько корней? Ведь в почве она могла бы укрепиться и одним корнем?

Этап 1. Создание потребности в знаниях

Тема "Корень»- 6 класс

Она может быть вызвана интересным вопросом, показом слайдов, рассказом
о случае в жизни и т.д.

Волшебный корень мандрагоры УЧИТЕЛЯ школы магов советовали Гарри Поттеру для защиты от темных сил. Что представляет собой корень мандрагоры?

на уроке?

Типы корневых
систем

Зоны корня

Видоизменение корней

Чтобы понять

Функции корней

стало жалко,
Снова в землю посадили их.
Только ничего не получается:
От любого ветерка качаются!
Почему осыпались и вянут?
Без корней расти и жить не станут!
Как ни тонок, неприметен
Под землею корешок,
Но не может жить на свете
Без него любой цветок!

(В. Жак)

Этап 3 - Итоговый.

Так какова же роль корней в жизни растения?

корень)
2. Кончик корня покрыт ... . (корневым чехликом)
3. Зона деления корня образована тканью, которая называется .... (образовательная)
4. У георгина, чисяка некоторые придаточные корни превращены в ... . (корнеклубни)
5. При прорастании семени первым появляется ... (зародышевый корешок)

Этап 4. Заключительный.

осмыслить, осознать совершенное в целом и каждое действие.

Что ты сделал и что получил?
(ответьте на вопрос)

Этап последний - рефлексия (желательный, но не обязательный)

егопознавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.

Б. Д. Эльконин М.. 2003.
2. “Практика развивающего обучения (система Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)”, А. Б. Воронцов М., “русская Энциклопедия”., 1998.
Развивающее обучение на уроках биологииМальгин Валерий Евгеньевич Фестиваль педагогических идей

литература