Развитие творческого мышления учащихся презентация

энергетический уровень (высокую продуктивность или интерес ко множеству разных вещей);
Часто делает все по-своему (независим, неконформен);
Изобретателен в изобразительной деятельности, в играх, в использовании материалов и идей;
Часто высказывает много разных соображений по поводу конкретной ситуации;
Способен по-разному подойти к проблеме или к использованию материалов (гибкость);
Способен продуцировать оригинальные идеи или находить оригинальный результат;
Склонен к завершенности и точности в художественно-прикладных занятиях.

высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое;
Богатое воображение;
Восприятие неоднозначных вещей;
Высокие эстетические ценности;
Развитая интуиция

с разных сторон.
Ребенок доводит начатую работу до завершения.

уроках предлагать ученикам что-то сравнить, провести анализ или сделать вывод, обобщить. При этом анализировать правило выполнения и показывать образец.
2. Чередование реального осуществления мыслительных операций и их словесного объяснения.

рассказа, когда одна из них пропущена (начало событий, середина или конец).
Загадки и логические задачи, головоломки, многочисленные примеры, шарады, кроссворды и проч.
Составление предложений. (Берут наугад три слова, не связанных по смыслу. Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова).
Поиск аналогов. (Называют какой-либо предмет или явление. Необходимо вписать как можно больше аналогов, т.е. других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам.
Способы применения предмета. (Назвать как можно больше различных способов применения предмета).

Миша поет лучше Коли. Кто из мальчиков поет лучше всех?
Стриж летает быстрее дятла, стриж летает медленнее сокола. Кто из этих птиц летает быстрее всех?
Собака легче жука, собака тяжелее слона. Кто легче всех? (Абстрагирование).

фигур.
Нарисовать как можно больше сюжетов на одну тему.
Придумать и назвать как можно больше способов традиционного и необычного использования предмета.
Описать с разных сторон какую-либо ситуацию.
Придумать заглавие к рассказу.
Поиск причин событий. («В этом году в лесах было много грибов», «Весь день на улице звучала музыка»).

операций;
Способность предвидения;
Умение менять точку зрения (преодоление эгоцентризма; ощущение стройности организации идей и др.)

(животных), составить из них новый предмет (животное) с новыми необычными свойствами;
«типизация» -
например: нарисовать врача, художника, президента, летчика, лесника и т.п. Рассказать о своем рисунке, какие черты вы выделили у представителей этих профессий.

видов (словесно-логическая, образная, эмоциональная) и форм (кратковременная, долговременная).
Пример. Развитие словесно-логической памяти – пересказы отрывков из произведений литературы.

рисунках

понятиям;
Аргументированно доказывать правильность точки зрения в соответствии с законами формальной и неформальной логики;
Способность действовать в уме (составлять четкий внутренний план умственных действий;
Формулировать и высказывать суждения;
Делать умозаключения.