Разработка системы внутренней оценки качества образования в дошкольной образовательной организации презентация

№25 «Умка»
2014

из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно.
Р. Киплинг

в ней процессов и достигнутых результатов ожиданиям и требованиям государства, общества и различных групп потребителей: детей, родителей, педагогов ДОУ, учителей начальной школы

условий, созданных для образования детей дошкольного возраста

Качество результатов дошкольного образования

педагогов с родителями и детьми в процессе воспитания и обучения
Качество (динамика) освоения детьми содержания образовательной программы по пяти образовательным областям

оснащённость помещений оборудованием и методическими материалами в соответствии с нормативными требованиями)
предметно-развивающая среда (материальная обстановка, соответствующая заданным характеристикам для реализации ООП)
психолого-педагогические условия (личностно-ориентированное взаимодействие педагогов с детьми, правильная атмосфера, педагогика поддержки, обеспечение возможности выбора для ребенка)
кадровые условия (должностной состав, достаточное количество и необходимая квалификация персонала)

основе целевых ориентиров, описанных в ФГОС ДО в раннем возрасте и на этапе завершения дошкольного образования, преимущественно как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка)

(экспертиза)
Мониторинг образовательной деятельности

деятельности (дошкольной) образовательной организации, обеспечивающий непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития

от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662 "Об осуществлении мониторинга системы образования"
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 462 "Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной организацией"
Приказ Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2013 г. N 1324 "Об утверждении показателей деятельности образовательной организации, подлежащей самообследованию" Зарегистрировано в Минюсте РФ 28 января 2014 г. Регистрационный N 31135

уровня – от федерального до локального (образовательная организация)
Определяются субъекты, участвующие в процедурах мониторинга, структуры, ответственные за его организацию, порядок проведения
(Ст. 6, п.1.13; Ст. 8 п.1.11; Ст. 28 п.3.10, 3.11; Ст. 29 п.2.3; Ст. 42 п.4; Ст.;44 п.3.6; Ст. 47 п.6; Ст. 89 п.2.4, Ст. 97 п.2, 4, 5).

качества образования (внешний мониторинг) (ст. 10, п. 1.4), так и непосредственно образовательные организации (проводящие самообследование по заданным федеральными органами исполнительной власти показателям, а также обеспечивающие функционирование внутренней системы оценки качества образования (ст.28 п. 3.13)

ситуации развития ребенка при реализации образовательной программы («построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка», «… с учётом образовательных потребностей и способностей детей», «…с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития)», «построение вариативного развивающего образования, ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка, оценку индивидуального развития детей»…)

образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта» (п.1.7, подпункт 4)

числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников» (Раздел ΙΥ, пункт 4.3.)

решении управленческих задач, включая: аттестацию педагогических кадров; оценку качества образования; оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей). (Раздел ΙΥ, пункт 4.5.)

чтобы реализовать право на информацию и качественное образование
Органам управления: для реальной оценки образовательной ситуации и определения стратегии развития образования
Обществу: как инструмент повышения качества образования

оценки качества образования в рамках нормативно-правовых документов
Заведующий ДОО организует педагогический коллектив для проведения мониторинга
Разрабатывается и утверждается (в соответствии с Уставом ДОО) Положение о системе внутренней оценки качества образования в ДОО

оценка объекта на основе полученной информации, составление прогноза развития;

Принятие управленческих решений и формулирование актуальных образовательных задач с целью улучшения ситуации

одно из самых необходимых условий и оснований мониторинга, поскольку именно с ней сравниваются фактические результаты: С.Е. Шишов и В.А.Кальней)
Определение критериев (показателей) для оценки
Определение шкалы оценок
Разработка или подбор диагностических методик

общественности к образованию ребенка (в т.ч. представления родителей)

Представления воспитателя, коллектива педагогов о воспитании и развитии детей

качества дошкольного образования в ДОО
Смысловой, а не формальный подход к организации мониторинговых измерений
Участие всего педагогического коллектива в образовательном мониторинге
Направленность мониторинга преимущественно на реализацию рефлексивной и прогностической функций
Зависимость интервалов диагностических оценок от объекта мониторинга

по тем же критериям
Принцип диагностико-прогностической направленности
Принцип «минимакса»
Принцип согласованности действий педагогов
Принцип «второго мнения» (объективности)

сада по всем образовательным областям. Полученные результаты позволят оценить качество образовательной программы, эффективность используемых педагогами методов, форм и средств обучения и воспитания дошкольников, выделить достижения и проблемы у каждого ребенка и группы детей в целом.
Кто проводит мониторинг? Воспитатели групп раннего и дошкольного возраста, специалисты и педагоги дополнительного образования. Предполагаются два измерения по каждой теме или проекту: входящие (до начала реализации темы/проекта) и выходящие (после реализации темы/проекта). Это позволит оценить динамику развития ребенка за время освоения конкретной темы.
Форма: детское портфолио, карта развития

проявления интереса к совместной и самостоятельной деятельности

реализации ООП, выявить промахи, неудачи в образовательной работе, отметить достижения, осознать причины неудач и определить пути совершенствования качества образования в детском саду.
В мониторинге принимают участие все педагоги, работающие в детском саду.
На основе оценочных суждений формулируются актуальные задачи работы на следующий этап. Они связаны как с решением выявленных проблем, так и с поддержкой достижений работы детского сада.

ФГОС ДО)
Удовлетворенность образовательным процессом, условиями и результатом родителей и детей
Удовлетворенность образовательным процессом, условиями и результатом социальных партнеров

садом.
Основная цель мониторинга: учет поступающих из разных источников и расходуемых для деятельности ДОО финансовых средств.
Учет финансов (расходы, поступления) ведется постоянно, в конце года подводятся итоги.

здания и оборудования, сохранность имущества)
Необходимые средства для функционирования и развития
Общая сумма финансирования за истекший год

заведующего по административно-хозяйственной части и учебно-воспитательной работе
Основная цель мониторинга: оценка соответствия созданных в детском саду материально-технических условий заданным нормативам и требованиям, выявление нужд для обеспечения образовательного процесса необходимым оборудованием, инвентарем и материалами

характеристикам)
Рациональное использование помещений при организации образовательного процесса
Оснащенность групп и кабинетов детского сада оборудованием с высоким образовательным ресурсом (оборудование для ИКТ)

заведующего по административно-хозяйственной части и учебно-воспитательной работе
Основная цель мониторинга: сбор информации о потенциале кадрового состава
Форма: портфолио сотрудника, учетные карты

и профессиональный рост сотрудников (участие в инновационной деятельности, профессиональных творческих конкурсах, пополнение педагогического опыта авторскими разработками)

коллективом.
Цель мониторинга: оценка развивающего потенциала предметной среды в группах и других помещениях, а также прогулочного участка детского сада.
Используются разные виды контроля, осуществляемого в течение учебного года (тематический, смотр-конкурс, самоконтроль, взаимоконтроль и др.); результаты контроля отражаются в аналитических справках
В качестве дополнительных источников информации можно использовать беседы с детьми, наблюдение за их самостоятельной деятельностью в группе, оценки родителей, самоанализ педагогов

в организацию и оформление среды группы, детского сада (оформление игровых уголков, рисунки, поделки и прочее)
функциональность среды (нет ничего в среде, что не используется в образовательном процессе, «рабочая» среда)
соответствие игровых материалов и пособий реализуемой ООП

и администрацией детского сада в течение года.
Цель мониторинга: оценка атмосферы детского сада, профессиональной компетентности его сотрудников при решении образовательных задач. Такая оценка осуществляется администрацией в течение учебного года при использовании оперативного контроля (аналитические справки); педагогами при проведении самоанализа и взаимопосещениях; изучается мнение родителей (через анкетирование), детей (в беседах, анализе рисунков, коллажей).

возможностей выбора для субъектов образовательного процесса
событийность, нашедшая отражение в творческих продуктах детской и взрослой деятельности
благополучное эмоциональное состояние ребенка

педагогического мониторинга, не затратной по времени, но объективной по оценкам
Наличие методического обеспечения для реализации этой технологии
Готовность педагогических кадров к проведению образовательного мониторинга
Проектирование актуальных образовательных задач по результатам мониторинга