Разработка программ внеурочной деятельности учащихся, ориентированных на формирование УУД презентация

осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в аспекте воспитания и социализации.

и самовоспитание личности, проводимая классными руководителями, учителями-предметниками, педагогами дополнительного образования с обучающимися школы после уроков

при организации внеурочной деятельности и основанием для построения соответствующих образовательных программ ОУ.

образовательным учреждением в зависимости от условий:
кадровых
материально-технических и др.

Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся.

согласуется с родителями обучающихся.

форм
организации ВД.
Определение
модели
ВД ОУ

Изучение запроса
(социального заказа)
родителей и самих
обучающихся в аспекте
реализации ВД

значимости.
Принцип деятельности.

общение);
5. художественное творчество;
6. социальное творчество (социально преобразующая деятельность);
7. трудовая (производственная) деятельность;
8. спортивно-оздоровительная деятельность;
9. туристско-краеведческая деятельность.

проекты, пробы,
тренинги

круглые столы,
НОУШ

…..

образования определяет образовательное учреждение.
ВД может быть использована ОУ для закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания программ учебных предметов, курсов.

т.е. социально-значимые знания, которые планируется передать детям;
Второй уровень результатов – получение школьниками позитивного отношения к базовым ценностям общества, а так же социально значимые отношения, которые планируется у них развивать;
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия, т.е. тот опыт социально значимого действия, приобретение которого школьниками планируется организовать.

уровень результатов

2-й уровень результатов

использовать план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности образовательное учреждение разрабатывает и утверждает самостоятельно.

школьников;
разрабатываться в соответствии с такими направлениями развития личности школьника как спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;
предполагать такие формы организации внеурочной деятельности как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.

(ОП туристско-краеведческой деятельности, ОП деятельности школьного театра и т.п.);
- КОМПЛЕКСНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, предполагающие переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам второго и третьего уровней в различных видах деятельности;
- ТЕМАТИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие возможности различных видов деятельности (ОП патриотического воспитания, ОП воспитания толерантности и т.п.)

внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);

индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

реализации программы.

МБОУ «….. СОШ»








ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
«Творческая мастерская»

Направление: общекультурное
Вид деятельности: художественное
творчество
Возрастной состав: 5 класс
Разработчик: …..






п. Куеда, 2012 г.

МБОУ «….. СОШ»








ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
«Великие этические учения»

Направление: духовно-нравственное
Вид деятельности: проблемно-ценностное общение
Возрастной состав: 8-9 классы
Разработчик: …..






п. Куеда, 2012 г.

школьникам;
указать назначение программы, то есть цель, задачи;
указать, какое количество часов предполагает реализация данной программы;
выделить предусмотренные программой особенности работы с детьми, если, конечно, такие особенности существуют;
принципы, на которых основывается программа;
формы и режим занятий
материально-техническое оснащение…

видно, на достижение какого уровня воспитательных результатов они направлены».
(Степанов П.В.)

т.е. социально-значимые знания, которые планируется передать детям;
Второй уровень результатов – получение школьниками позитивного отношения к базовым ценностям общества, а так же социально значимые отношения, которые планируется у них развивать;
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия, т.е. тот опыт социально значимого действия, приобретение которого школьниками планируется организовать.

и предметных результатов освоения основной образовательной программы ООО.

– М.: Просвещение, 2010. – 223с. – (Стандарты второго поколения).
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2010. – 111с. – (Стандарты второго поколения).
Как разработать программу внеурочной деятельности? Степанов П.В. Журнал/Спутник классного руководителя/№ 6, 2011 г.