25 августа 2011г.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Пути и средства реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ презентация
Содержание
- 2. Методическое сопровождение реализации ФГТ
- 3. Нормативно - правовое обеспечение реализации ФГТ:
- 4. Особенности содержания Федеральных государственных требований: устанавливают нормы
- 5. Принципы построения образова-тельного процесса в детском саду:
- 6. Основные направления разностороннего развития детей дошкольного возраста: физическое; социально-личностное; познавательно-речевое; художественно-эстетическое.
- 7. Виды деятельности, приемлемые для детей дошкольного возраста:
- 8. Образовательные области: «Физическая культура», «Здоровье»,
- 9. Структурные части Программы – разделы: «Пояснительная записка»,
- 10. Формирование профессиональной компетенции педагогов в направлениях:
- 11. «Кто постигает новое,
Методическое сопровождение реализации ФГТ
к структуре ООП ДОУ
Слайд 1 Пути и
средства реализации Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы ДОУ
Слайд 3
Нормативно - правовое обеспечение реализации ФГТ:
закон РФ «Об образовании»;
приказ
Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введение в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (письмо от 21.10.2010 № 03-248).
методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (письмо от 21.10.2010 № 03-248).
Слайд 4Особенности содержания Федеральных государственных требований:
устанавливают нормы и положения, обязатель-ные при реализации
основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
определяют структуру основной общеобразова-тельной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема;
обозначают соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы (80%) и части, формируемой участниками образова-тельного процесса (20%);
учитывают особенности реализации ООП ДОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья.
определяют структуру основной общеобразова-тельной программы дошкольного образования, в том числе соотношения ее частей, их объема;
обозначают соотношения обязательной части основной общеобразовательной программы (80%) и части, формируемой участниками образова-тельного процесса (20%);
учитывают особенности реализации ООП ДОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Слайд 5Принципы построения образова-тельного процесса в детском саду:
развивающего образования;
научной обоснованности и практической
применимости;
полноты, необходимости и достаточности;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
интеграции образовательных областей;
комплексно - тематического построения образовательного процесса;
решения программных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей;
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
полноты, необходимости и достаточности;
единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач;
интеграции образовательных областей;
комплексно - тематического построения образовательного процесса;
решения программных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей;
построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Слайд 6Основные направления разностороннего развития детей дошкольного возраста:
физическое;
социально-личностное;
познавательно-речевое;
художественно-эстетическое.
Слайд 7Виды деятельности, приемлемые для детей дошкольного возраста:
игровая;
коммуникативная;
трудовая;
двигательная;
познавательно-исследовательская;
музыкально-художественная;
восприятие художественной литературы, как особый вид детской деятельности;
продуктивная.
Слайд 8Образовательные области:
«Физическая культура»,
«Здоровье»,
«Безопасность»,
«Социализация»,
«Труд»,
«Познание»,
«Коммуникация»,
«Чтение художественной
литературы»,
«Художественное творчество»,
«Музыка».
«Художественное творчество»,
«Музыка».
Слайд 9Структурные части Программы – разделы:
«Пояснительная записка»,
«Организация режима пребывания детей в
образовательном учреждении»,
«Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей»,
«Содержание коррекционной работы»,
«Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
«Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы»
«Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей»,
«Содержание коррекционной работы»,
«Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования»,
«Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы»
Слайд 10Формирование профессиональной компетенции педагогов в направлениях:
комплексно-тематического планирования образовательного процесса в ДОУ;
организации
образовательного процесса в соответствии с ФГТ;
интеграции образовательных областей;
владения педагогическими технологиями в проектировании образовательной деятельности и применения их в работе с детьми и родителями.
интеграции образовательных областей;
владения педагогическими технологиями в проектировании образовательной деятельности и применения их в работе с детьми и родителями.
