Психологическая коррекция эмоциональной сферы как одно из средств профилактики социальной дезадаптации школьников с интеллектуальной недостаточностью. презентация

школьников с интеллектуальной недостаточностью.

Педагог – психолог
Евглевская А.Ю
ГБСКОУ школа № 13 Приморского р-на г.Санкт-Петербурга

элементарными приемами психологической саморегуляции и познание самого себя, человеческих отношений.

и самостоятельности.
Устранение вторичных личностных реакций, обусловленных эмоциональными нарушениями, такими, как агрессивность, повышенная возбудимость, тревожная мнительность, застенчивость, замкнутость.
Коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивости и саморегуляции.

нарушений детей с интеллектуальной недостаточностью через оптимизацию межличностного взаимодействия.

саморегуляции;
Нахождение, апробация и отбор методов, помогающих детям справиться с переживаниями, которые препятствуют их нормальному эмоциональному самочувствию.

учителям, воспитателям, социуму.
Развитие самосознания ребенка, обучение анализу своих чувств, своих поступков.
Обучение успешному взаимодействию детей друг с другом, с учителями, другими людьми.

Воспитание конкретных жизненно необходимых навыков и умений.
уважать себя, опираться на самого себя, исходить из своих реальных возможностей;
эффективно взаимодействовать, общаться;
справляться с волнением и стрессом;
делать выбор и принимать решения;
сопротивляться и противостоять.

к другу и окружающим их людям.
Эмоции детей совершенствуются, развивается способность к эмоциональной саморегуляции.
Уменьшается степень эмоционального неблагополучия ребенка.

дефекта.

самоконтроля поведения.

1 этап – успокаивающий (вербально – музыкальная психокоррекция с целью снятия психического напряжения);
2 этап – обучающий (обучение релаксирующим упражнениям);
3 этап – восстанавливающий (коррекция настроения, развитие коммуникативных навыков, перцептивных процессов).

Осознание ребенком своих желаний и эмоций;
Расширение спектра эмоций ребенка и развитие навыков
адекватной вербальной и невербальной передачи собственного
эмоционального состояния;
Обучение ребенка навыкам саморегуляции эмоций.

в группе пассивных подростков;
Нежелание подростка говорить о себе;
Объединение отдельных подростков в подгруппы.

Вербальные
Структура занятий;
Интерпретация;
Убеждение;
Постановка заданий;
Сбор информации.

Невербальные
Мимика;
Жестикуляция;
Интонация;
Проксемика.

Средства
воздействия

положительного результата.

Педагог –
психолог

Классные
руководители

Логопед

Воспитатели

Учителя-
предметники

Социальный
педагог

Медицинская
сестра

Родители

Педагог-
организатор

характерологических особенностей.