Проектная деятельность как способ развития коммуникативной компетентности обучающихся. презентация

необходимостью формирования новой системы образования и воспитания молодежи,
ее переориентации на социализацию личности через участие в общественно значимой деятельности,
развитие способности к самостоятельному решению разнообразных жизненных трудностей и проблем

3

изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

Коммуникативная (дискуссионная)

Особенностью этой технологии является осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

Рефлексивная

Характерной чертой этой технологии является способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

Характерной чертой этой технологии является самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

Характерной чертой этой технологии является моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

Характерной чертой этой технологии является реализация педагогом модели "обучение через открытие".

Деятельностная

Психологическая (самоопределен-ческая)

ТЕХНОЛОГИИ

Имитационного моделирования (игровая)

Исследовательская (проблемно-поисковая)

ПРОЕКТНАЯ

ТЕХНОЛОГИЯ

основе субъектного целеполагания комплекс действий, завершающихся созданием продукта, состоящего из объекта труда, изготовленного в процессе проектной деятельности, и его представления в рамках устной или письменной презентации.

уроке или вне урока) не на словах, а в деле почувствовать себя значимым, нужным, успешным, способным преодолевать различные проблемные ситуации;
через осознание себя, своих возможностей, своего вклада, а также личностного роста в процессе выполнения проектного задания

5

свою точку зрения, свой подход к решению проблемы, но выслушать и понять другую, и, в случае несогласия, уметь конструктивно (т.е. с желанием использовать позитив, а не разрушить) критиковать альтернативный подход для того, чтобы в итоге найти решение синтезирующее, удерживающее позитивы каждого предложения

Цели и особенности проектного обучения

6

проводить наблюдения практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять их проверку, обобщать, делать выводы

Цели и особенности проектного обучения

7

следующим образом:

10

целей, обоснования актуальности предмета исследования для всех участников, обозначения источников информации, продуманных методов, результатов.

Предполагающие соответствующее творческое оформление результатов. Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников.

Требующие от участников изначально направленности на сбор информации о каком-то объекте, явлении ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории. Такие проекты так же, как и исследовательские, требуют хорошо продуманной структуры, возможности систематической коррекции по ходу работы над проектом.

Отличающиеся четко обозначенным с самого начала результатом деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно ориентирован на социальные интересы самих участников.

(3-6)

Средней продолжительности
(один-два месяца)

По продолжительности проекты могут быть:

игрушка“, «Поздравительная открытка» 3 класс
2. Групповой проект “Animals ABC” 4 класс.
3. Информационные проекты “Welcome to London” 5 класс.
4. Открытый урок английского языка в 5 классе по теме «Welcome to London» (проектная методика).
5. Открытый урок по теме «Healthy food» 6 класс
6. Внеклассное мероприятие для 2 классников
«ABC party»

Что мы сделали

видов речевой деятельности;

повышение уровня внутренней мотивации учащихся;

повышение уровня самостоятельности учащихся,

уровня сплоченности коллектива и результативности обучения по предмету