Проблема оценки образовательных достижений учащихся в условиях ПНПО презентация

СОШ № 1 Шарикова И.Е.

сфере образования.
Качественное изменение положения педагога в системе образования.

Завышение оценок под давлением руководства
Педагогический субъективизм
Недостаточная разработанность критериев оценивания

ошибки.

и «минус».
Цифровую балльную оценку дополнять словесной или письменной формой, в виде оценивающих высказываний, записей.
Опираться на коммуникативные мотивы обучения: каждому не безразлично, как к нему относятся товарищи, что они думают.
Использование экранов успеваемости.

потенциала всех участников образовательного взаимодействия является рейтинговая система. Данная система позволяет получить:
Возможность определить уровень подготовки каждого обучающегося на каждом этапе учебного процесса.
Возможность получить объективную динамику усвоения знаний не только в течение учебного года, но и за все время обучения.
Дифференцировать значимости оценок, полученных обучающимися за выполнение различных видов работы (самостоятельная работа, текущий, итоговый контроль, тестирование, творческая работа и т. д.)
Отражать текущей и итоговой оценкой количество вложенного учеником труда.
Повысить объективность оценки знаний.

и методики оценивания личностных и учебных достижений учащихся.
Разработка проблемы оценки личностных достижений учащихся требует серьезных теоретических и прикладных исследований, тщательного планирования и координации действий всех участников образовательного процесса.
Выполнение учителями требований обеспечения объективности выставляемых оценок.
Изменить отношение к оценке работ учащихся, бороться нужно за высокое качество, а не за оценочные показатели.
Следует активно развивать и совершенствовать другие методики оценки достижений учащихся.