Познавательные универсальные учебные действия презентация

активного присвоения нового социального опыта;
совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
(Асмолов А.Г.)

образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин.
УУД определяют эффективность образовательного процесса - усвоение знаний и умений; формирование образа мира и основных видов компетенций учащегося, в том числе социальной и личностной компетентности.

и становлении натуральных психических функций в высшие при взаимодействии со взрослым. Важность обучение. Зона ближайшего развития.
Деятельностный подход А.Н. Леонтьева
Использование представлений о структуре деятельности (деятельность – мотив, действие – цель, операция - условие). Действие - процесс, направленный на реализацию цели, где цель - это образ желаемого результата. Деление действий на операции.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина
Использование основных представлений о процессе формирования действий. Этапы и условия формирования универсальных действий.
(продолжали традиции Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов и др.)

окружающего мира: готовность
осуществлять направленный поиск,
обработку и использование информации.

учебная (направлена на усвоение системы научных понятий, коренным образом трансформирующих сознание ребенка и все его психические функции (Л. С. Выготский)).
Состоит из
Мотивов (движут учеников познавать и учиться);
Учебных задач (направлены на анализ ребенком условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий);
Учебных действий (с их помощью решается учебная задач);
Учебные операции (из них состоят действия, вначале обучения имеют развернутый вид – лучше усваивается способ действия);

отношения в предметной, графической и знаковой форме;
Преобразование модели отношения для изучения его свойств в чистом виде;
Выделение и построение серии конкретно-частных задач, решаемых общим способом;
Контроль за выполнением предыдущих действий;
Оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.

действий в сотрудничестве с учителем;

Неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач;

действий на основе выявления общих принципов построения новых способов действий и выведение нового способа для каждой конкретной задачи.

произвольности всех психических процессов.

Центральными новообразованиями являются словесно-логическое мышление, вербальное дискурсивное мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь.

отношений в образной форме в восприятии.

в учебную
деятельность связано со спецификой
развития учеников в подростковом возрасте.

полоролевой идентичности и телесного образа Я;
Развитие абстрактного мышления;
Приобретение навыков межличностного общения, вхождение в группу сверстников;

родительской опеки, автономии и независимости;
Выработка жизненной философии и системы ценностей;
Постановка задач будущего в области карьеры и образования.

обобщения на более широком уровне;
Развитие прогностичности (умение видеть перспективу и будущее).

мотивов);
Реализацию потребностей учащихся в общении со значимыми группами одноклассников, учителей;
Сочетание различных видов познавательной деятельности (внедрение новых видов деятельности как средство повышения мотивации обучения).

к средней и старшей, от старшей к высшему образованию);
Связь уровня формирования УУД с познавательной мотивацией (не хочет не умеет);
Связь всех видов УУД между собой. (рассматривать ученика как единое целое)