Построение межсубъектных отношений в системе учитель- ученик- основа дифференциации образовательного процесса развивающейся школы презентация

развивающейся школы

ориентированная педагогика, где во главу угла становится личность»
И. С. Якиманская

учебный материал, выделять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся;
составление технологической карты, включая вопросы разным группам и отдельным учащимся;
умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся (в идеале каждого ученика);
организация учебного процесса, предоставляющая ученику возможность выбирать его содержание, вид, форму при выполнении заданий, решении задач;

и ученика), которая расковывает учащихся;
создание мотивации успешности учения;
активное стимулирование ученика к образовательной деятельности, содержание и формы которой должны обеспечивать ученику возможность самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями;
выявление и оценка способов учебной работы;
обеспечение контроля и оценки не только результата, но и процесса учения.

цели!»
Я знаю, как им управлять!
УЧЕНИК= ОБЪЕКТ, средство
манипуляции, управления.
РЕЗУЛЬТАТ- искажённая личность

мы равны, хотя я то
знаю, что этому не бывать!
УЧЕНИК= ОБЪЕКТ, от которого мало пользы, как ждёт внешних воздействий. Учитель «играет» в демократию, выделяя то, что отвечает его ценностям.
РЕЗУЛЬТАТ- безынициативная личность, игрушка в руках других.

учителя!
УЧЕНИК= СУБЪКТ, деловой партнёр,
которого уважают, только при участии которого
может состояться урок.
РЕЗУЛЬТАТ-ученик- не средство, а цель
достижений деловых решений педагога,
рождаются сооценки, соанализы,
соавторство и т.д.

друг друга!»
Дети мои учителя! Лучший учитель тот, кто умеет учиться у своих учеников
УЧЕНИК= СУБЪКТ, не только деловой
партнёр, которого уважают, и личность, в
которой нуждаются, у которой
приобщаются к ценностям.
РЕЗУЛЬТАТ- ученик находит свой
собственный, а значит единственно
верный путь.

всех субъектов в образовательном процессе;
Принцип социально- смыслового равенства прав на участи (любой ребёнок- ценность);
Равноценное распределение ответственности ( в формулировании задачи, корректировке способов решения, в анализе результатов)

произведений, исследование текста литературного произведения и т.д.);
Модель урока- встречи;
Модель урока- вопросов учителю;
Модель урока- конференции;
Модель урока- спора с учителем;
Модель урока- разговора с самим собой.