Открытый институт Развивающее образование презентация

В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Клевцова С.В., Кренделева Е.К.

05.02.13

набор заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на достижение не существовавшего до этого в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение ребенка.

окружающий мир, изобразительное искусство.
Вид задачи: межпредметная, разновозрастная, может использоваться на этапе постановки и решения задач учебного года.
Замысел: в основу задачи положено противопоставление различных точек зрения на окружающую действительность (ученый-эстет, символ – слово, громадное – маленькое, родной язык – иностранный язык). На основании этого деления были образованы 4 страны, выражающие противоположные мнения. Именно с учетом этого команда придумывала задания для своих соперников, которые включала в общий сценарий игры.
Способ и формат оценивания результатов работы: оценка метапредметных умений учащихся разных возрастов методом экспертного наблюдения.

подали заявки на участие в нем четыре страны, в каждой из которых живут разные народы. Испокон веков соревнуются между собой жители разных стран. Участники турнира должны предложить для решения своим соперникам задачи. Но не простые! А объединённые в единый сценарий. И каждый год появляются все более необычные и интересные задания. В этом году вы тоже примете участие в турнире.

Постановка задачи

в парах: разбиение, решение конкретно-практических заданий, взаимодействие
Оценка (заполнение оценочного листа)
Разбор заданий
Работа с оценочным листом
Рефлексия: взаимодействие и особенность заданий

1-ый день решения ПЗ

группы: эксперты, сценаристы, оформители, звукорежиссеры
Сборка общего продукта - «сценария»
Рефлексия: что нужно сделать завтра?

встрече.

Задание 4- ого дня

так, чтобы получился возрастающий ряд по массе.

Задание 4- ого дня

соответствии с общей структурой задачи;

- взаимодействие: помощь друг другу по запросу; умение договариваться, аргументировать свою точку зрения; выслушивать мнения других участников и т.п.

Оценка метапредметных результатов в процессе решения ПЗ

разным источникам информации, делать запрос на поиск;
обработка информации, формулирование выводов;
умение выделять существенную информацию, «зашумлённую» несущественной;
- удержание нескольких условий в рамках одной задачи;
- составление «похожих» заданий.

понимание информации, сообщаемой в различных формах (текст, график, диаграмма, таблица и т.п.);

использование различных форм при создании собственно
го «продукта».

Работа с информацией

Знаково-символическая грамотность

справочный материал

инструкция

тексты заданий

итоговое задание

тренировочные задания

чужих действий;
взаимоконтроль и взаимооценка внутри одной группы, между группами на основе выработанных критериев;
осуществление обратной связи с целью корректировки дальнейших действий (рефлексия).

Оценка метапредметных результатов в процессе решения ПЗ

позволяет оценить сформированность метапредметных компетентностей у учащихся начальной школы, а также проявить целый комплекс индивидуальных особенностей младших школьников: учебно-познавательный интерес, учебную мотивацию, учебную самостоятельность и самооценку, социальные отношения и т.д.