Осуществление планирования уровня музыкально-художественного развития с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся.Диагностика познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся презентация

особенностей обучающихся. Диагностика познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся

принятая Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948;
- Декларация прав ребенка Принята
Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1959 года
- «Конвенция о правах ребенка», принятая Генеральной Ассамблеей ООН, Нью-Йорк, 20.11.1989
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 года; с дополнениями;
- Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года, утвержденная распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2001;
- Федеральная целевая программа «Одаренные дети», в рамках Президентской Программы «Дети России», утвержденной Правительством РФ от 03.10.2002г.

воспитательной работы
Особенности составления плана.
Методы получения информации для составления плана.

директора по ВР и учитель начальных классов должны знать задачи музыкального воспитания, основные этапы музыкального развития младших школьников, диагностику музыкальных способностей, основ музыкальной культуры, ориентироваться в разнообразных формах организации музыкальной деятельности детей, видах музыкальных занятий, методах музыкального воспитания, уметь оценивать художественные достоинства музыкального репертуара, используемого в работе с детьми, выделять вопросы, требующие наибольшего внимания педагогов, и отражать их в перспективном плане

их можно классифицировать по разным основаниям. Перечисленные ниже виды планов тесно взаимосвязаны.
Комплексный план воспитательной работы включает планирование содержания воспитательной работы школы по всем ее направлен «Здоровье», «Нравственность» и др.
Тематический план включает планирование каждого направлениям воспитательной работы. Это может быть план работы по патриотическому воспитанию, работы с детскими и молодежными организациями и т.д.
Специальный план вмещает планирование какого-то конкретного раздела. Это может быть план проведения информационного часа, викторины и других мероприятий.
По длительности планируемого периода:
- долгосрочный (перспективный): на длительный период времени (год и более);
- этапный (периодический): на четверть, полугодие;
- краткосрочный: планируется работа на короткий отрезок времени (часть этапа, периода);
- оперативный: планируются конкретные ближайшие действия (план дня).

человек;
- коллективный: план составляет большой коллектив, часть коллектива, группа.
При выборе способа планирования (индивидуального или коллективного) надо обязательно помнить о том, что субъект планирования должен быть тот же, что и субъект реализации плана. Практика же показывает что одним из частых противоречий в педагогическом процессе является несоответствие между тем, кто планировал, и тем, кто будет участвовать в реализации плана, кто его будет исполнять.
По масштабу планирования:
- общешкольные планы, которые предусматривают участие в планируемой работе учащихся разных классов, параллелей, разновозрастных групп, педагогов, родителей (план работы ученического коллектива, план воспитательной работы школы, план общешкольного дела);
- планы первичных коллективов (план работы классного коллектива, клубного коллектива).

опроса;
- анкетирование учащихся, родителей, классных руководителей,
- ретроспективный анализ (от лат. retro — назад и specto — смотрю) .

Понятие «диагностика» в переводе с греческого означает «познание, определение».
Педагогическая диагностика призвана ответить на ряд вопросов:       - что и зачем изучать в духовном мире воспитанников и воспитателей?       - по каким параметрам и показателям изучать?       - где и как использовать результаты получаемой информации о качестве педагогической деятельности?       - при каких условиях диагностика включается в целостный учебно-воспитательный процесс?       - каким образом научить учителей самоконтролю, а учащихся — самопознанию

(текстом учебной статьи).
Методика проведения:
задание для самостоятельной работы следующего содержания:
1) прочитать текст статьи «Как создать воспитывающую среду»;
2) разработать и составить письменно краткий конспект содержания статьи;
3) сконструировать по 3 вопроса разного уровня сложности по содержанию учебной статьи (вопросы в тетради)
4) дать краткий ответ на свои вопросы.

соответствии с требованиями (есть ли дата, слова «Конспект статьи»
Объём конспекта.
В завершение студент должен дать развёрнутую письменную оценку своей работы и выставить себе отметку

вопросы:
■ Каким вы услышали этот колокольный звон?
■ О чём он говорит - о празднике или о несчастье? (проанализируйте прослушанный фрагмент).
■ Напишите небольшой рассказ.