Особенности формирования смыслового чтения на уроках обществознания в основной школе презентация

смыслового чтения Задача решается силами разных предметов Важность понимания вклада каждого предмета в интегральный результат

(ФГОС)

Необходимость объединения усилий
предметников между собой
предметников и разработчиков измерительных материалов

понимаются освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

- учебной
- познавательной
- социальной практике

текстом

Актуальность


PIRLS и PISA: различие результатов
Актуальная необходимость
преодоления провала,
возникающего в основной школе

Читательская грамотность
(смысловое чтение)

смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации
составлять тексты в устной и письменной формах

– 9 класс) – смысловое чтение
Составляющие:
поиск информации и понимание прочитанного
преобразование и интерпретация информации
оценка информации

с адаптированными или специально созданными учебными текстами (учебник, пособия для учащихся).
Работа с фрагментами первоисточников (с примечаниями, сносками, врезками терминов, вопросами и заданиями, позволяющими анализировать источник под определенным углом зрения, в определенной логике, под установленную задачу).

прочитанного
работа с информацией, представленной в различной форме
поиск в тексте требуемой информации
сопоставление разных точек зрения
сопоставление разных источников информации по заданной теме
формирование на основе текста (текстов) аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции

текста на основе новых форм представления информации (схем, диаграмм, таблиц)
переход от одного представления информации к другому
сравнение и противопоставление информации разного характера
выявление доводов в подтверждение выдвинутых тезисов
формулирование выводов на основе
текста и др.

в процессе работы с одним или несколькими источниками
оценка утверждений, сделанных в тексте, на основе собственных знаний и информации из других источников (связь информации, обнаруженной в тексте, с другими источниками)
выражение своей точки зрения по поводу полученной информации
формулирование доводов в защиту своей точки зрения

– текст, который сообщает информацию, необходимую для решения образовательных задач.
общественная ситуация – текст с выходом на социальную активность школьников, общественные объединения (группы), участниками которых являются учащиеся, а также на информацию о событиях в стране и мире.
личностная ситуация – может отражать занятия по интересам, досуг, межличностные отношения и др.

непосредственно с информацией текста
задания, связанные с информацией из других источников
задания, обращающиеся к другим предметам (истории, литературе, географии, биологии и др.)
задания, связанные с современной социальной жизнью
задания, связанные с личным опытом школьника

информацией

задания на анализ социальных ситуаций
задания с таблицами, диаграммами
задания к фрагментам текстов

составное задание с кратким ответом,
проверяющее умение осуществлять поиск социальной информации
в предъявленном фрагменте текста.
Включает, как правило, статистический материал.
Состоит из двух вопросов.

Ответ на первый из них предполагает
перевод данных из условно-графической в текстовую форму и
извлечение информации, представленной в явном виде.
На экзаменах последних лет на этот вопрос не отвечают около трети
экзаменуемых выпускников основной школы.

Второй вопрос требует интерпретировать представленную информацию.
Его оставляют без ответа более половины экзаменуемых.

с развёрнутым ответом
требует умения составить план текста (требуется выделить основные
смысловые фрагменты текста и озаглавить каждый из ни).
От 10 до 20% выпускников основной школы не приступают
к выполнению этого задания, а полный правильный ответ дают
от 45 до 75% экзаменуемых.
Иными словами, до 55% участников экзамена не умеют составлять план
предложенного текста и демонстрируют трудности в понимании
основной мысли и структуры текста, определении и кратком
формулировании центральной идеи каждой смысловой части.
Второе задание предполагает извлечение из текста информации,
представленной в явном виде. Оно позволяет выявить
адекватность понимания выпускниками отдельных идей текста.
Выполнение задания свидетельствует о наличии серьезных проблем
с читательской грамотностью у 30% выпускников.

и уровень читательских умений учащихся в процессе освоения образовательных программ,
выполняющих не столько контрольную, сколько обучающую функцию.

программы ввода и обработки результатов

сравнить полученные результаты со средними показателями
муниципалитета
региона
страны в целом
по классу
по отдельному ученику

содержательная и
тестологическая экспертиза

3) экспериментальная проверка в различных школах страны

4) объединение заданий в варианты с
учётом их предварительных
статистических характеристик

(тестирование на представительных
выборках, шкалирование и т.д.).

6) под готовые стандартизированные
тесты разрабатываются компьютерные
программы ввода и обработки результатов

тестов
2) рекомендации по проверке и оценке каждого задания
3) рекомендации по интерпретации и использованию результатов

ввода результатов класса в программу получить

сравнительные результаты по классу на фоне страны или региона

сравнительные результаты по каждому ученику на фоне класса, региона, страны

«Старый друг лучше новых двух», «Поговорим об этикете»;
7 класс: «Такое знакомое слово традиции», «Творения рук народных»;
8 класс: «Наши финансы», «Связи в обществе».

себя работу с текстом: общее понимание текста и ориентацию в нём.

Вторая группа умений включает в себя также работу с текстом: более глубокое понимание текста и выявление детальной информации.

Третья группа умений включает в себя использование информации из текста для различных целей

содержание текста.
Формулировать вывод на основе информации из текста.
Определять связь содержания текста и его заголовка.

информацию, отсутствующую в тексте.
Выявлять информацию, содержащуюся в разных частях текста в явном и неявном виде.
Конструировать собственные суждения на основе информации из разных частей текста.

реального объекта.
Использовать информацию из текста для выражения и обоснования собственного мнения.
Использовать информацию из текста для объяснения предложенной ситуации.
Конструировать собственный текст на основе анализа представленной информации.
Использовать информацию из текста для анализа жизненной ситуации.

номер выбранного ответа.
1) Назвать традиции, которые мешают развитию общества.
2) Описать важнейшие традиции народов нашей Родины.
3) Рассказать, как отмирают устаревшие традиции.
4) Показать особенности традиций и привести их примеры.

«Такое знакомое слово традиции»
7 класс (справились 76% учащихся)

ответ и обведи его номер.
1) о природных зонах и полезных ископаемых
2) о важнейших событиях прошлого нашей Родины
3) об отношении России к другим странам и об отношении других стран к России
4) о нашей Родине и том, что нас объединяет

«Наша страна»
5 класс (справились 78% учащихся)

друг.
Приведи три разных примера описания друга, данные в тексте.
Друг – это тот, ……
1) __________
2) __________
3) __________

«Старый друг лучше новых двух»
6 класс (полностью справились 50% учащихся, частично выполнили задание (привели два примера) – 36% учащихся)

о том, кто может быть другом. Выбери тот из них, который НЕ упоминается в тексте. Обведи номер ответа.
1) одноклассник
2) ровесник
3) учитель
4) старший (младший) по возрасту

«Старый друг лучше новых двух»
6 класс (справились 67% учащихся)

и другие. Дай своё собственное определение гостевого этикета.
Гостевой этикет – это

«Поговорим об этикете»
6 класс (справились 44% учащихся)

и все за одного».
А. Как ты понимаешь этот девиз?
Б. Почему этот девиз и в наше время не теряет своего значения?

«Старый друг лучше новых двух»
6 класс (А – справились 75% учащихся;
Б – справились 51% учащихся)

чем связана жизнь традиций и их исчезновение. Познакомься с точкой зрения каждого из них.

Чьё представление о традициях более полное (широкое)? Отметь свой ответ знаком ✔ и обоснуй свой выбор.

«Такое знакомое слово традиции»
7 класс (справились 35% учащихся)

доктор медицинских наук В. Ю. Завьялов написал: «Семья основана на традициях. Достаточно не соблюдать традиции, отталкивать их, насмехаться над ними, чтобы разрушить семью. Если в семье нет порядка, традиций, ситуацию не спасёт даже любовь».

Объясни слова профессора В. Ю. Завьялова, опираясь на текст «Хранитель традиций – каждый из нас».

«Такое знакомое слово традиции»
7 класс (справились 13% учащихся, дали частично верный ответ 23% учащихся)

с памяткой для туриста. Обычно она содержит правила поведения, помогающие не попасть в трудную ситуацию. Сформулируй два таких правила для англичанина, который собирается в Японию.
Памятка для туриста

«Поговорим об этикете»
6 класс (справились 26% учащихся, дали частично верный ответ, сформулировав только одно правило, – 16% учащихся)

много книг. На любом примере (из текста или своём собственном) покажи, в чём проявляется дружба. (Не забудь указать название фильма или книги).

«Старый друг лучше новых двух»
6 класс (справились 49% учащихся)

чем-то похожа на школу Яна Амоса Коменского, а может и чем-то от неё отличаться. Запиши одно сходство и одно отличие.
А. Сходство:
Б. Отличие:

«Школа»
5 класс (А – справились 47% учащихся;
Б – справились 39% учащихся)

дружбы». Они собирают сведения об истории, культуре, жизни и труде разных народов своего края. Как ты думаешь, почему экспедиция так названа? Запиши ответ, опираясь на текст.

«Наша страна»
5 класс (справились 39% учащихся)

одном классе шесть лет, но потом их семьи разъехались в разные районы города, и они стали ходить в разные школы. Сформулируйте два вопроса, ответы на которые помогли бы вам установить, существуют ли сейчас между Варей, Таней и Оксаной социальные связи.

«Связи в обществе»
8 класс (справились 18% учащихся, смогли сформулировать только один вопрос 34% учащихся)

этот рисунок. Сформулируй вопрос, ответ на который можно найти в данном абзаце.

«Такое знакомое слово традиции»
7 класс (справились 40% учащихся)

себе финансист», ответ на который можно найти в данном абзаце.

«Наши финансы»
8 класс (справились 45% учащихся)

вопросов, связанных с заголовком или содержанием текста, по которым можно провести исследование, представляющее интерес для девятиклассника, обдумывающего перспективы своей профессиональной деятельности и карьеры?

«Своё дело»
9 класс

Успешность сформированности отдельных групп умений работать с текстом: общее понимание текста, ориентация в тексте; глубокое и детальное понимание содержания и формы текста; использование информации из текста для различных целей.

заданиям

содержащая методические рекомендации по проведению работы, а также электронное приложение c компьютерной программой для ввода и обработки результатов

2. Раздаточные материалы
в виде тетради с вариантами комплексной работы (для учащихся)

41
http://prosv.ru

Отдел измерений в образовании
Научно-образовательного центра
Телефон: (495) 789-3040 (доб. 4693)
E-mail: cio-info@prosv.ru

внимание!