Организация рефлексии на уроке и развитие навыков рефлексии в начальной школе презентация

Шипиловских Л. Н.
учитель начальных классов
МБОУ «Очёрская средняя общеобразовательная школа №3»

ФГОС

анализ себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.

Слово рефлексия происходит от латинского reflexio – обращение назад.

ты можешь оценить свою работу, - беседа с ребенком по результатам самооценки – почему выбран тот или иной уровень)
групповая – акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)»)

представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека.
Личностная - объектом познания является сама познающая личность, ее свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим.

ходе решения различного рода задач, в способности анализировать различные способы решения, находить более рациональные, неоднократно возвращаться к условиям задачи.

выражается в выборе
индивидуальной цели учащихся в рамках
формирования как общеучебных, так и
специфических умении и навыков.

подготовленности
Содержание: каждый ученик для себя определяет полноту знаний по теме и самостоятельно оценивает правильность выполнения задания

осознать интеллектуальный «конфликт», получить знание о границе своего знания и выдвинуть учебную задачу: расширить эти границы
Содержание: самостоятельно выбрать форму организации познавательной деятельности

работой

Содержание: происходит осознание учащимися уровня освоения, способ действий, их продвижение

состояния
Рефлексия деятельности
Рефлексия содержания учебного материала

ее соотнесение с мнениями других людей
Письменная рефлексия: является наиболее важной для развития личности (эссе ; «бортовой журнал»; различные виды дневников; письменное интервью ; стихотворные формы; различные варианты портфолио)

что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.
Содержание: Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
- сегодня я узнал… - я понял, что…
- было интересно… - теперь я могу…
- было трудно… - я научился… и т. п.

пункты можно варьировать, дополнять, это зависит от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить учащихся аргументировать свой ответ.
На уроке я работал активно / пассивно
Своей работой на уроке я доволен / не доволен
Урок для меня показался коротким / длинным
За урок я не устал / устал
Мое настроение стало лучше / стало хуже
Материал урока мне понятен / не понятен
Домашнее задание интересно / не интересно

урока.
Содержание: предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

своего настроения
- анализ своих успехов
2 этап – ежедневный самоанализ (ведение рефлексивного дневника)
3 этап – анализ работы одноклассников
4 этап – анализ работы группы как своей, так и других.
 

На какой я ступеньке?
Проективный рисунок "Я такой, какой я есть".
Три имени

себе имя".
Процедура "Рефлексия "Здесь и теперь".

в школе. Ростов-на-Дону. Феникс.2006
3. . Тургунбаева Б.А. Педагогические технологии как условие перехода к компетентностному образованию// Начальная школа, 2006, №1
4 http://foto.rambler.ru/users/mi-studio/album2/_/popup.html
5. http://allmebel.com.ua/rus/market/cat_95-items_2404-mode_full.html
6. http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=37