Организация психолого – педагогического мониторинга в ДОУ презентация

и методики дошкольного образования МИОО
Сентябрь 2012 г.

каждом ДОУ разрабатывается «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы (далее – система мониторинга)». Это комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволяющий осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Периодичность мониторинга устанавливается образовательным учреждением.

контроля эффективности образовательного процесса.
Мониторинг требует специальной организации:
1 -разработки программы мониторинга;
2 –разработки плана проведения мониторинга;
3 –утверждение рабочей и отчетной документации;
4 –обучение участников мониторинга.

интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ним, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др.
Содержание мониторинга должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

разделам и подразделам программы мониторинга. В нем указываются основные контрольно-аналитические мероприятия, их сроки, фамилии и должности ответственных лиц и отметка о выполнении.

этапа мониторинга: исходный (сентябрь), промежуточный (январь), на конец года (май).
Данные конца учебного года являются в следующем возрастном периоде (на начало учебного года) исходными. Получение исходных данных это констатация наличного уровня развития.
Периодичность мониторинговых исследований в младшей группе 3 раза в год. В остальных группах – 2 раза.

программы воспитанниками;
-индивидуальные карты развития интегративных качеств воспитанников;
-разнообразный вспомогательный материал для проведения мониторинга

мониторинга.
Они разделяются на два вида: для воспитателя и для руководителя.

развития воспитанников требует от руководителя определенных организационно-управленческих действий, от которых зависит не только качество мониторинга, но, прежде всего, повышение уровня профессионального мастерства педагогического коллектива и соответственно уровня его деятельности.

ответы на вопросы:
Что привело к таким результатам?
Какие методы педагогического воздействия сказались положительно (отрицательно) на развитии детей и приобретении ими необходимых знаний, умений, навыков?
Какие условия способствовали (не способствовали) положительной динамике развития воспитанников?
Какие стороны педагогической деятельности нуждаются в немедленной коррекции?
Каков уровень компетентности педагогов в данном виде педагогической деятельности?

программе и плане. Она требует определенной последовательности действий и тщательной подготовки рабочей и отчетной документации, вспомогательного оборудования и обучения педагогического персонала.