«Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»
«Школа 2100»
(еще в 1990-е годы):
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
organizaciya uchebnogo processa презентация
Содержание
- 1. organizaciya uchebnogo processa
- 2. Психолого-педагогические принципы (А.А. Леонтьев) Принцип обучения деятельности
- 3. Принцип обучения деятельности Научить школьников способам и
- 4. Принцип психологической комфортности Снятие всех стрессообразующих факторов
- 5. Принцип целостной картины мира Единое и целостное
- 6. Построение содержания по принципу МИНИМАКСА – второе
- 7. Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе
- 8. Новая цель требует нового подхода к содержанию
- 9. Почему нельзя достичь новых результатов с прежними
- 10. Как учить? Новая цель требует новых методов
- 11. Найдите значение выражений, выполнив запись столбиками:
- 12. 200 – 37
- 13. 200 – 37
- 14. 200 – 37
- 15. 200 – 37
- 16. . 9 10
- 17. КАКОЙ ПУНКТ НАШЕГО ПЛАНА МЫ УЖЕ РЕАЛИЗОВАЛИ?
Психолого-педагогические принципы (А.А. Леонтьев) Принцип обучения деятельности Принцип психологической комфортности Принцип целостной картины мира Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Слайд 1Цель образования изменилась!
Функционально грамотная личность
Человек самостоятельный
Человек познающий
Человек, умеющий жить среди людей
Из
программы «Школа 2100»: «Личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Это человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами»
«Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»
«Человек, способный решать самые разные, возникающие в жизни задачи, оставаясь при этом человеком!»
Слайд 2Психолого-педагогические принципы (А.А. Леонтьев)
Принцип обучения деятельности
Принцип психологической комфортности
Принцип целостной картины мира
Принцип
управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Слайд 3Принцип обучения деятельности
Научить школьников способам и приемам учебной деятельности.
Ставить цели, уметь
контролировать и оценивать свои и чужие действия.
Проблемно-диалогическая технология
Уроки нового знания с 1 по 4 класс –
готовые сценарии с проблемным диалогом
Слайд 4Принцип психологической комфортности
Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса.
Создание в учебном процессе
стимулирующей творческую активность школьника атмосферы.
Говорим вместе с
учебником
Играем вместе с
учебником
Создаем комфортную
обстановку на уроке
Слайд 5Принцип целостной картины мира
Единое и целостное представление школьника о предметном и
социальном мире.
Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.
Схема мироустройства, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.
Система ключевых слов –
готовая опора для создания
связных высказываний
Слайд 6Построение содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников «Школы 2100»
Традиционный
учебник
Учебник «Школы 2100»
В основном тексте, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, ею могут заинтересоваться разные группы учащихся.
Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.
Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности».
ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!!
Не все, что есть в учебнике, нужно запомнить или выполнить!
Необходимо научиться выбирать главное и интересное!
Слайд 7Отбор содержания по принципу МИНИМАКСА – второе отличие учебников «Школы 2100»
Традиционный
учебник
Учебник «Школы 2100»
В текстах учебников, помимо обязательного минимума, представлена избыточная информация, способная заинтересовать разные группы учащихся.
Широкий перечень заданий с возможностью выбора их характера и уровня сложности.
Тексты и задания разделены на обязательные для всех и «для любознательных», «повышенной сложности»
ПРЕДОСТЕРЕГАЕМ ОТ ОШИБКИ!!!
Не всё, что есть в учебнике, нужно прочитать, запомнить или выполнить!
Необходимо научиться выбирать главное и интересное!
Слайд 8Новая цель требует нового подхода к содержанию
Количество информации каждые
10 лет удваивается
Развитие умений работы с информацией
Учебный материал:
Принцип МИНИМАКСА
в работе с содержанием
учит находить главное и интересное
Должен узнать
Может узнать
МИНИ
МАКС
Требования госстандарта и авторской программы
Слайд 9Почему нельзя достичь новых результатов с прежними учебниками?
цель
методика
текст
Передача готовых
знаний
Объяснить все
так,
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания.
чтобы ученик запомнил
и пересказал знания.
Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей
Традиционный учебник
Развивающий учебник
Развитие умений по
применению знаний
Дать возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками
Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки.
Слайд 10Как учить? Новая цель требует новых методов и технологий
Традиционный
урок
1.Проверка д/з учеников учителем
2.Объявление темы учителем
3.Объяснение темы учителем
4.Закрепление знаний учениками
1.Проверка д/з учеников учителем
2.Объявление темы учителем
3.Объяснение темы учителем
4.Закрепление знаний учениками
Проблемно-диалогический урок
1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками
2.Актуализация учениками своих знаний
3. Поиск решения проблемы учениками
4.Выражение решения, применение знаний учениками
Слайд 11Найдите значение выражений, выполнив запись столбиками: 523 – 145
862 - 451
417 – 32 975 - 48
627 – 237 200 - 37
Слайд 17КАКОЙ ПУНКТ НАШЕГО ПЛАНА МЫ УЖЕ РЕАЛИЗОВАЛИ? КАКОЙ ВЫ МОЖЕТЕ СДЕЛАТЬ
ВЫВОД ПО НАШЕЙ ПРОБЛЕМЕ?
РЕФЛЕКСИЯ
