образовательного процесса презентация

Содержание

Мониторинг качества результатов образовательного процесса Мониторинг качества самого образовательного процесса Микро- исследования «по ученику» по урокам, по кабинетам, по событиям и

Слайд 1И с с л е д у е м
р

е а л и и

образовательного процесса

Слайд 2Мониторинг
качества
результатов
образовательного
процесса
Мониторинг качества самого
образовательного процесса


Микро-
исследования

«по ученику»

по урокам, по кабинетам,
по событиям
и мероприятиям

«по учителю»

В Ш К


технологии

Слайд 31. Оценки по предметам за четверть, полугодие, год
2. Административные контрольно-методические срезы

( КМС)

3. Посещение уроков завучем в течение года

5. Анкетирование учителей, учащихся, родителей в рамках специальной программы для решения конкретной проблемы

4. Посещение уроков завучем с анализом по специальной программе в течение короткого отрезка времени

6. Анкетирование учителей , родителей, учащихся ежегодно по одним и тем же анкетам

Мониторинг или микроисследование?

Слайд 4А н к е т ы
«Да-нет»
Тесты с выбором
Оценка утверждения в

баллах

Слайд 81. Основным направлением работы по модернизации образования должно быть обновление его

содержания.

2. Качество обучения может быть представлено
и проанализировано только через отметки по предмету.

3. Уровень достижений учащихся – это основной параметр
анализа результативности работы учителя в личностно-
ориентированном образовательном пространстве.

4. При использовании принципов модульной технологии
планирования учитель должен изменить структуру своих планов.

5. Это изречение имеет прямое отношение к управлению ЛООП:
« Случайность –
это внезапно наступившая закономерность».

Слайд 96. Проявление непроизвольного интереса точнее всего
характеризует направленность личности.
7. Мотивация на

результат более действенна, чем мотивация на деятельность.

8. Задания с ограниченным сроком выполнения лучше всего
делают те учащиеся, которые умеют применять правила.

9. Приемы развития творческих способностей наиболее
эффективны при обучении детей с повышенной учебной мотивацией

10. Эти слова Хемингуэя имеют непосредственное отношение
к организации и управлению ЛООП:
« Называют неврастенией, когда человеку плохо.
Бык тоже неврастеник на арене.
На лугу он здоровый парень.»

Слайд 1011. В диалоге к экстраверту лучше всего обращаться
с риторическими вопросами.
12.

К подросткам в большей степени, чем к юношам
нужен индивидуальный подход в обучении и воспитании.

13. Для дружеской беседы расстояние между собеседниками
не должно превышать полметра.

14. Убеждая в чем-либо типичного «левополушарника», следует использовать слова, рождающие яркие эмоциональные образы.

15. Это изречение имеет прямое отношение
к эффективному общению в ЛООП:
«Черные очки помогают сохранить зрение,
а розовые – здоровье».

Слайд 11Микроисследование

Слайд 12
«Педагогические технологии,
обеспечивающие возможность
индивидуализации учебного процесса,
в дидактическом арсенале
учителей

ГОУ СОШ 196»

Программа
микроисследования

Слайд 13Обобщить опыт использования учителями школы
технологий обучения
и воспитания учащихся с

проблемами
средствами учебного предмета.

Определить возможные резервы
индивидуализации
учебного процесса
для корректировки целей
методической и опытно-экспериментальной работы.

Цель микроисследования:

Слайд 14
Посещение уроков,
коррекционных занятий, классных часов учителей школы
с анализом

по специальному алгоритму.
Сроки: с 28 ноября по 17 декабря 2004г.
Отв. ЗУВР, ЗНМР, пред. м/о
Провести целевые заседания
проблемно-творческих групп и методических объединений.
Сроки: с 22 ноября по 23 декабря 2004 г.
Отв. руководители ПТГ, пред. м/о, ЗНМР

План проведения микроисследования

Слайд 16Приказ
о подготовке и проведении педагогического совета

В соответствии с утвержденным планом работы школы
приказываю подготовить и провести 8 ноября 2006 года
педагогический совет на тему
«Современный урок:
традиции и новые технологии,
способствующие социализации учащихся»,
для чего:

Слайд 171. Создать комиссию по подготовке педсовета в составе:
Галеева Н.Л. – ЗНМР
Спасская

Н.П. – ЗУВР
Колосова Е.Н. - ЗУВР
Кокорева Г.В. – председатель м/о
Тихонова В.И. - председатель м/о
Шаталова Г.Н. - председатель м/о
Смирнова Т.В. - председатель м/о

2. Зам. директора по НМР Галеевой Н.Л. Разработать
(к 8.10.06 ) и совместно с председателями м/о реализовать
программу микроисследования по теме педсовета.
Председателям м/о обеспечить проведение
открытых уроков (по 2 урока от каждого м/о)
в рамках микроисследования к педсовету
С 23 октября по 3 ноября

3. Комиссии по подготовке педсовета разработать
- программу проведения педсовета
к 10.10.06
- проект решения педсовета
к 1.11.06.

Слайд 18Основными задачами микроисследования были:


1. Выявление положительного опыта и недостатков
по организации

продуктивной деятельности учащихся на уроках;


2. Анализ уровня работы учителей школы
по социализации учащихся
средствами своего предмета:
как учитель использует для этого
учебные цели,
содержание
и формы работы на своих уроках.

Слайд 19Форма анализа урока к педсовету:

Слайд 20Микроисследование
уровня сформированности мотивационно- потребностной сферы учащихся

Слайд 21РАЗВИТИЕ
МОТИВАЦИЯ
ПОТРЕБНОСТИ

Слайд 22ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОЯВЛЕНИЯ МОТИВОВ И ПОТРЕБНОСТЕЙ В РАЗЛИЧНЫХ СФЕРАХ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ


Слайд 23Потребность в безопасности
«Я стараюсь избегать опасностей, чаще интуитивно ощущая их»
Поиск

источников наслаждения
« Я активно ищу ситуации, от которых я испытываю удовольствие,
без оценки возможных негативных последствий»

Потребность в самоутверждении
« Я такой, каким хочу быть, несмотря ни на какие условности

Потребность быть личностью
« Я знаю свои недостатки, и сам могу их искоренить,
осознаю свои достоинства и использую их во благо себе и окружающим»

самопознание

Слайд 24 Потребность в ориентировочно-исследовательской
деятельности
« Я постоянно исследую окружающий меня мир,


стараясь определить насколько он соответствует моей безопасности»

Поиск ситуаций свободы выбора
Я «хочу все делать, пробовать САМ, без излишней опеки»

Потребность в познании
« Я хочу узнавать то, что мне надо»

Потребность в понимании смысла жизни
« Я понимаю, зачем я живу»

самопознание

Слайд 25 Потребность в контактах
« Я страдаю от отсутствия контактов,
мне нравится,

когда меня ласкают и хвалят»

Поиск ситуаций эмоционального насыщения
« Я активно ищу общения с теми, кто
даёт мне возможность
чувствовать себя счастливо и радостно»

Потребность в общении
« Хочу общаться с теми, кого выбираю сам,
меня интересует мнение лишь тех,
кто выбран мною для общения»


Потребность в нравственно-этических характеристиках, категориях
« Я понимаю, что хорош о и что плохо,
я хочу соответствовать «хорошему»»

саморазвитие

Слайд 26 Потребность в движении, в игре
« Я страдаю от отсутствия движения

и однообразия
окружающего меня пространства, монотонности звука и цвета»

Поиск ситуаций для выхода энергии
« Я могу быть чрезмерно подвижным
без оценки возможных негативных последствий»

Потребность в самовыражении
« Хочу показать окружающим, какой я , что могу , что знаю»


Потребность в мотивации своих достижений
« Я понимаю истинные причины моих побуждений,
могу выстроить иерархию желаний и целей»

самоопределение

Слайд 27уровни развития мотивационно- потребностной сферы

Слайд 28СОЦИАЛЬНО-ДУХОВНЫЙ
ЧЕЛОВЕК СОЗНАЕТ СВОИ ДОСТОИНСТВА
И СВОИ НЕДОСТАТКИ;

СТРЕМИТСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ СМЫСЛ

ПРОИСХОДЯЩЕГО
И ОСОЗНАВАТЬ ЦЕЛИ СВОИХ ДЕЙСТВИЙ;

АКТИВНО ПОЛЬЗУЕТСЯ
НРАВСТВЕННО-ЭТИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКОЙ,
ПОНИМАЕТ РАЗНИЦУ МЕЖДУ ДОБРОМ И ЗЛОМ
И СТРЕМИТСЯ СООТВЕТСТВОВАТЬ «ХОРОШЕМУ»

Слайд 29СОЦИАЛЬНЫЙ
АКТИВНО ИЩЕТ СПОСОБЫ
САМОУТВЕРЖДЕНИЯ
( БЕЗ КРИТИКИ НРАВСТВЕННОСТИ
ЭТИХ СПОСОБОВ);

ПОТРЕБНОСТЬ В ПОЗНАНИИ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ,
БЕЗ СТОЙКИХ ИНТЕРЕСОВ;

СОЦИУМ ПОДБИРАЕТСЯ
ДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ САМОВЫРАЖЕНИЯ
ИЛИ САМОУТВЕРЖДЕНИЯ

Слайд 30АКТИВНО ИЩЕТ СИТУАЦИИ,
ПРИНОСЯЩИЕ УДОВОЛЬСТВИЕ,
ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ НАСЫЩЕНИЕ,
СВОБОДУ ДЛЯ ВЫХОДА ЭНЕРГИИ;

СТРЕМИТСЯ

ВСЕ ДЕЛАТЬ «САМ»
БЕЗ ОЦЕНКИ
ВОЗМОЖНЫХ ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

БИО-СОЦИАЛЬНЫЙ, познавательный

Слайд 31ИЗБЕГАЕТ ОПАСНОСТЕЙ;

ПОЛОЖИТЕЛЬНО РЕАГИРУЕТ
НА ЛАСКУ И ПОХВАЛУ;

ИНТЕРЕС К ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

ПРОЯВЛЯЕТСЯ В ПРИМИТИВНЫХ
ОРИЕНТИРОВОЧНЫХ РЕФЛЕКСАХ –
ПОТРОГАТЬ, ПОПРОБОВАТЬ НА ВКУС;

АКТИВНО ИССЛЕДУЕТ ПРОСТРАНСТВО

БАЗОВЫЙ , биологический, эмоциональный

Слайд 32УЧЕТ:



если нам важно мотивировать ребенка
на конкретную деятельность
в

настоящий момент,
мы выбираем приемы мотивации
из соответствующей его уровню группе

Здесь прием мотивации работает
как
«инструмент» обеспечения успеха.

Слайд 33РАЗВИТИЕ:



если же ребенок достаточно мотивирован
на определенную деятельность,
то можно применять приемы

из более высоких уровней.

Так приемы мотивации работают как
«инструмент» расширения
зоны ближайшего развития,
т.е. уровня учебных возможностей
(обучаемости) ребенка.

Слайд 34э м о ц и о н а л ь н

ы е

Поощрения и порицания
Учебно-познавательные игры
Создание ярких наглядно-образных представлений
Создание ситуации успеха
Стимулирующее оценивание
Свободный выбор заданий
Удовлетворение желания быть значимой личностью

Слайд 35Опора на жизненный опыт
Учет вектора познавательных интересов
Создание проблемных ситуаций
в зоне

ближайшего развития ученика
Побуждение к поиску альтернативных решений
Выполнение творческих заданий (по желанию)
Предъявление заданий на смекалку
«Мозговая атака»

познавательные

Слайд 36Развитие гражданской позиции
Поиск положительного идеала
Создание ситуаций взаимопомощи
Ситуации проявления эмпатии (сопереживания)
Заинтересованность результатами

общей работы
Взаимопроверки
Рецензирование

социальные

Слайд 37Предъявление учебных требований
Информирование
об обязательных результатах обучения
Целеполагание
на каждый вид деятельности

на уроке
Ситуация познавательных затруднений
Самооценка своей деятельности и коррекция
Прогнозирование
своей будущей жизнедеятельности
Формирование ответственного отношения

волевые

Слайд 38волевые
социальные
познавательные
э м о ц и о н а

л ь н ы е

Слайд 41Сравнительная характеристика
уровня развития учебно-познавательной мотивации учащихся 8.10, 11-х классов
по данным

самодиагностики (январь, 2006)

Похожие презентации

КИСЛОТНЫЕ ДОЖДИиОЗОНОВАЯ ДЫРА 224
Detailed Instruction 269
Инвестиционная привлекательность технологий переработки зерна на кормовые патоки 235
Реформирование системы подготовки водителей к участию в дорожном движении 221
Друзья… 227
О компьютерных вирусах-популярно 233

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика