Обобщение опыта работы по теме: Формирование фонетического слуха на уроках чтения презентация

начальных классов МЛУ ЛСОШ №1 Гришина Н.В.

речи ребенка, позволяет четко произносить звуки, различать их, владеть артикуляционным аппаратом.

дисграфией становится в школах все больше. Для работы с такими детьми нужен специалист логопед-дефектолог. Но если его в школе нет, а помощь детям нужна?
Так в 2008г. ко мне перешли 6 детей из логопедического класса и я начала с ними работать.

— частичное специфическое нарушение процесса чтения; 2. Дисграфия — частичное специфическое нарушение процесса письма; 3. Дислалия — нарушение звуко-буквенного произношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.

школьников ;
Диагностирование речевого развития детей моего класса;
Систематическое использование ИКТ тренажеров по чтению и русскому языку для развития речи детей;
Создание дидактических пособий по развитию фонетического слуха и публикация в СМИ.

начальной школы на фоне продолжающейся коррекционной работы по развитию и обогащению словаря, грамматического строя речи при помощи ИКТ.

осознанного чтения.
Д.Б.Эльконин определяет фонематическое восприятие как «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании.» Он же указывает: «Под звуковым анализом понимается:
определение порядка слогов и звуков в слове,
установление различительной роли звука,
выделение качественных основных характеристик звука.»

всей фонетической стороны речи и слоговой структуры слов.
Несомненна связь в формировании лексико-грамматических и фонематических представлений. При специальной коррекционной работе по развитию фонематического слуха дети намного лучше воспринимают и различают окончания слов, приставки в однокоренных словах, общие суффиксы, предлоги, слова сложной слоговой структуры.
Без достаточной сформированности фонематического восприятия невозможно становление его высшей ступени - звукового анализа. Звуковой анализ – это операция мысленного разделения на составные элементы (фонемы) разных звукокомплексов: сочетаний звуков, слогов и слов.

«Угадай, что звучало». Внимательно послушайте с ребенком шум воды, шелест газеты, звон ложек, скрип двери и другие бытовые звуки. Предложите ребенку закрыть глаза и отгадать, что сейчас звучало.

звуков, слов, фраз;
Игра «Узнай свой голос». Запишите на кассету голоса близких людей и голос самого ребенка, а потом попросите его угадать, кто сейчас говорит.
Игра «Три медведя». Ребенок отгадывает, за кого из героев сказки говорит взрослый. Более сложный вариант – малыш сам говорит за трех медведей, изменяя высоту голоса.

и выбирай». Перед ребенком кладут картинки со сходными по звучанию словами (ком, сом, лом). Взрослый называет предмет, а ребенок должен поднять соответствующую картинку.

короткие и длинные слова. Проговаривает их, интонационно разделяя слоги. Совместно с ребенком произносит слова (па-па, ло-па-та, ба-ле-ри-на), отхлопывая слоги.

Игра «Что лишнее?» Учитель произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа» и т. п. Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.

дует «сссс», жук жужжит «жжжж», тигр рычит «рррр». Учитель произносит звук, а ребенок отгадывает, кто его издает.

Игра «Похлопаем». Учитель произносит ряды звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит заданную фонему.

называет один, два, три звука, а ребенок на слух определяет и называет их количество.

Игра «Похлопаем». Взрослый проговаривает ряды слов, а ребенок должен хлопнуть, когда услышит слово, начинающееся с заданного звука.

http://portfolio.1september.ru/

сервисом Slideshare: http://www.nachalka.com/ ;
3. Как встроить канал Frend Fid в блог: http://www.it-n.ru/
4. Сайт школы: http://scool-1.blogspot.com/

персонажей, выдуманных путешествий, дидактических игр, пересказа по сюжетным картинам, описание произведений искусств способствовало развитию всех компонентов речи:
формированию навыка звуко-слогового анализа и синтеза;
развитию познавательных процессов;
развитию творческих способностей детей;
воспитанию нравственно-эстетических чувств.
Средняя скорость чтения в IIIч. 4 кл. – 95 сл/мин.