- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Нейробиология презентация
Содержание
- 1. Нейробиология
- 2. Элементарные компоненты поведения
- 3. Схема соотношения основных элементарных компонентов поведения (по
- 4. Формы индивидуального обучения
- 5. Обучение — это процесс, состоящий в появлении
- 6. Адаптивность обучения: синица-лазоревка открывает бутылку. чтобы полакомиться молоком
- 7. Адаптивность обучения: голубая сойка поедает ядовитую данаиду,
- 8. Установка для научения дождевого червя.
- 9. Классификация форм обучения
- 10. Сенситизация и привыкание.
- 11. Простейшие формы неассоциативного обучения – представляют собой
- 12. Аплизия
- 13. Изменение реакции в ходе привыкания Изменение реакции
- 14. Сенситизация и привыкание возникают у всех животных
- 15. Импринтинг
- 16. Импринтинг: птенцы запоминают мать и следуют за ней
- 17. Сенситивный (критический) период для формирования импринтинга у
- 18. Гусята следуют за Конрадом Лоренцом
- 19. Лоренц с гусятами
- 20. Прибор, используемый для изучения импринтинга (реакция следования)
- 21. Подражание (имитационное научение)
- 22. Японские макаки
- 23. Ассоциативное обучение
- 24. При ассоциативном обучении возникает ассоциация между несколькими
- 25. Формы ассоциативного обучения
- 26. Безусловный рефлекс — относительно постоянная, видоспецифическая, стереотипная,
- 27. Классический условный рефлекс (Pavlovian conditioning)
- 28. Иван Петрович Павлов 1849 – 1936
- 29. Классический условный рефлекс с положительным подкреплением
- 30. Выработка классического условного рефлекса (классическое,
- 31. Классический условный рефлекс с отрицательным подкреплением
- 32. Установка для исследования условных слюнных рефлексов по
- 33. Эксперимент в лаборатории И.П.Павлова
- 34. Условные рефлексы — это индивидуально приобретенные системные
- 35. При сочетаниях вслед за исходно индифферентным стимулом
- 36. У человека при выработке условного рефлекса на
- 37. Инструментальный условный рефлекс (instrumental conditioning, operant conditioning)
- 38. «Проблемный ящик» Э.Торндайка: кошка нажимает на рычаг,
- 39. Камера для исследования инструментального (оперантного) поведения (Камера
- 40. Обучение собак также осуществляется с помощью приемов инструментального обучения
- 41. Цирковая дрессировка животных основана на методах инструментального обучения
- 42. Подкрепление в классическом условном рефлексе производится независимо
- 43. Как классическое, так инструментальное условнорефлекторное обучение являются
- 44. Описание поведения на молекулярном уровне: конкретные мышечные
- 45. Эдвард Чейс Толмен (Edward Chace Tolman) 1886 – 1959
- 46. Толмен разрабатывал идею молярного подхода, считал поведение
Элементарные компоненты поведения
Слайд 3Схема соотношения основных элементарных компонентов поведения (по Л. В. Крушинскому, 1977).
Модификация поведения возможна для каждого компонента в пределах определенной “нормы реакции”.
Слайд 5Обучение — это процесс, состоящий в появлении адаптивных изменений индивидуального поведения
в результате приобретения опыта (В. Торп, 1963).
Термины «обучение» и «научение» в данном контексте можно считать равнозначными.
Слайд 7Адаптивность обучения: голубая сойка поедает ядовитую данаиду, после чего у нее
наблюдается рвота; в будущем она больше не будет пытаться съесть такую бабочку.
Слайд 8Установка для научения дождевого червя.
Движение в правый рукав лабиринта
сопровождается ударом электрического тока, что побуждает животное двигаться только в левый рукав лабиринта.
Слайд 11Простейшие формы неассоциативного обучения – представляют собой изменения возбудимости (реактивности):
Исходный уровень
реактивности
Сниженный уровень реактивности
Повышенный уровень реактивности
сенситизация
отвыкание (дисгабитуация)
привыкание (габитуация)
десенсизитзация
Слайд 13Изменение реакции в ходе привыкания
Изменение реакции при сенситизации.
Момент нанесения сенситизирующего
стимула показан стрелкой.
Слайд 14Сенситизация и привыкание возникают у всех животных от простейших до человека
включительно, и эти эффекты необходимо учитывать в длительных экспериментах с предъявлением разнообразного стимульного материала (в том числе в лингвистических экспериментах на людях).
Слайд 17Сенситивный (критический) период для формирования импринтинга у цыплят. Относительное число случаев
следования, наблюдавшееся у цыплят разного возраста в лабораторных экспериментах с реакцией следования.
Слайд 20Прибор, используемый для изучения импринтинга (реакция следования) у птиц (по А.
Д. Слониму, 1976).
Движения модели утки регулируются с пульта управления внизу. Утенок следует за моделью.
Движения модели утки регулируются с пульта управления внизу. Утенок следует за моделью.
Слайд 24При ассоциативном обучении возникает ассоциация между несколькими стимулами как результат совпадения
(сочетания) этих стимулов во времени и пространстве.
Слайд 26Безусловный рефлекс — относительно постоянная, видоспецифическая, стереотипная, генетически закрепленная реакция организма
на внутренние или внешние раздражители, осуществляемая при посредстве центральной нервной системы.
Термин «безусловный рефлекс» введен И. П. Павловым для обозначения рефлексов, безусловно возникающих при действии адекватных раздражителей.
Наследственно закрепленные безусловные рефлексы могут возникать, тормозиться и видоизменяться в ответ на самые разнообразные раздражения, с которыми сталкивается индивидуум. Таким путем ранее индифферентные раздражители приобретают качества биологически значимых сигналов. При этом образуются условные рефлексы.
Термин «безусловный рефлекс» введен И. П. Павловым для обозначения рефлексов, безусловно возникающих при действии адекватных раздражителей.
Наследственно закрепленные безусловные рефлексы могут возникать, тормозиться и видоизменяться в ответ на самые разнообразные раздражения, с которыми сталкивается индивидуум. Таким путем ранее индифферентные раздражители приобретают качества биологически значимых сигналов. При этом образуются условные рефлексы.
Слайд 30
Выработка классического условного рефлекса
(классическое, Павловское обусловливание):
Процесс обучения: УС →
БС → БР
Демонстрация: УС → УР
Демонстрация: УС → УР
Слайд 32Установка для исследования условных слюнных рефлексов по И.П.Павлову: А — внутренняя
часть экспериментальной камеры; Б— внешняя часть
Слайд 34Условные рефлексы — это индивидуально приобретенные системные приспособительные реакции животных и
человека, возникающие на основе образования в центральной нервной системе временной связи между условным (сигнальным) раздражителем и безусловнорефлекторным актом.
Слайд 35При сочетаниях вслед за исходно индифферентным стимулом (например, звуком колокольчика) должен
идти исходно значимый стимул (например, пища). После нескольких сочетаний индифферентный стимул становится условным стимулом – т.е. сигналом, предсказывающим появление исходно значимого стимула.
Значимость стимула может быть связана с любой мотивацией (голод, жажда, самосохранение, забота о потомстве, любопытство и т.п.)
Значимость стимула может быть связана с любой мотивацией (голод, жажда, самосохранение, забота о потомстве, любопытство и т.п.)
Слайд 36У человека при выработке условного рефлекса на какое-либо слово реакция будет
также проявляться без дополнительного обучения на слова со сходными значением (например, волна – прибой)
Слайд 38«Проблемный ящик» Э.Торндайка: кошка нажимает на рычаг, который веревкой связан с
запором клетки. Справа - кривая обучения.
Обучение по методу «проб и ошибок» в проблемном ящике Торндайка – первое исследование инструментального условного рефлекса.
Обучение по методу «проб и ошибок» в проблемном ящике Торндайка – первое исследование инструментального условного рефлекса.
Слайд 39Камера для исследования инструментального (оперантного) поведения (Камера Скиннера). Нажимая на рычажок,
животное получает пищу, которая попадает в приемник из контейнера.
Слайд 42Подкрепление в классическом условном рефлексе производится независимо от условного ответа, а
в инструментальном – лишь при условии правильного выполнения определенного действия.
Слайд 43Как классическое, так инструментальное условнорефлекторное обучение являются ассоциативными, т.е. эти формы
обучения требуют совпадения во времени каких-либо событий, приводящего к их ассоциации.
В отличие от когнитивных форм обучения, при ассоциативном обучении «понимание» и «осознание» ситуации практически не играют никакой роли (хотя существует и иная, когнитивная трактовка инструментальных рефлексов).
В отличие от когнитивных форм обучения, при ассоциативном обучении «понимание» и «осознание» ситуации практически не играют никакой роли (хотя существует и иная, когнитивная трактовка инструментальных рефлексов).
Слайд 44Описание поведения на молекулярном уровне: конкретные мышечные движения (подъем лапы, нажатие
на педаль правой лапой и т.п.), реакция слюнной железы и пр.
Описание поведения на молярном уровне: нажать на рычаг любым способом, пройти (пробежать, проплыть) лабиринт любым способом
Описание поведения на молярном уровне: нажать на рычаг любым способом, пройти (пробежать, проплыть) лабиринт любым способом
Слайд 46Толмен разрабатывал идею молярного подхода, считал поведение животных целенаправленным, полагал, что
они руководствуются когнитивными картами.
В трактовке Толмена инструментальный рефлекс представляет собой произвольное действие, выполняемое для достижения определенной цели.
Толмена можно считать основателем современного когнитивного подхода к поведению животных.
В трактовке Толмена инструментальный рефлекс представляет собой произвольное действие, выполняемое для достижения определенной цели.
Толмена можно считать основателем современного когнитивного подхода к поведению животных.
