Научно-исследовательская деятельность школьников презентация

школьников»

;
2. Научное обоснование данного
направления работы с учащимися;
3. Состояние этой работы в районе.
Анкетирование учителей;
4. Организация НИР учащихся в
2007/2008 учебном году;
5. Выступление желающих,
обмен мнениями.

, которая проводится под руководством учителя ОУ и преподавателя ВУЗа

Научно-исследовательская (творческая) работа учащихся (НИР) - это целенаправленная и результативная работа , которая проводится под руководством учителя ОУ и преподавателя ВУЗа

Обоснование необходимости организации НИР с учащимися

новых знаний о человеке, природе, технике, историческом событии, расширением и углублений этих знаний, оригинальностью способов исследования и обоснования известных положений.

общенаучных (логико-математических, системно-структурных, вероятностно-статических) и специальных лабораторных, полевых, натурных, социологических и других методов исследования в зависимости от видов и особенностей НИР и направлен на всестороннее развитие личности и выявления ее творческих возможностей.

развитии общенаучных, дидактических и исследовательских умений, выполнения индивидуальных и групповых творческих заданий, участия в работе творческих объединений. Исходя из своих интересов и увлечений, учащиеся выбирают тему для исследования, подбирают необходимую литературу, готовят отчет в различных формах. Итогом данной деятельности является проведение в ОУ конференции, смотра и выставки-конкурса научных работ.

района, которое является органом, организующим всю научно-исследовательскую деятельность учащихся и координирующим ее между учебным заведением и НС района. Деятельность научного общества направлена на достижение целей, задач по развитию потенциальных возможностей учащихся, способных к научно-исследовательской деятельности

аналитико-прогностической деятельности учащихся, выявленной на основе диагностики. 2. Создать условия для стимулирования деятельности учащихся по переводу их учебной деятельности в научно-исследовательскую, творческую, путем обеспечения взаимосвязи между учителями ОУ и преподавателями ВУЗов, привлекая сотрудников научных и культурных центров. 3. Обеспечить пространство для выбора научной проблемы в соответствии со склонностями, способностями и интересами учащихся. 4. Способствовать самореализации личности учащегося на основе непрерывного образования школа-ВУЗ. 5. Организовать научно-исследовательскую работу учащихся на базе научных центров, лабораторий, кафедр ВУЗов, библиотек, различных музеев. 6. Сформировать систему работы с одаренными детьми в той или иной научной области на основе индивидуальной программы для развития их творческой, познавательной деятельности . 7. Организовать систему взаимодействия учащийся - учитель - преподаватель ВУЗа.

ЦЕЛИ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Формирование творческой активности ;
Развитие самостоятельности ;
Обучение приемам исследовательской деятельности, методам, принципам, формам и способам научного исследования, научного познания ;
Формирование мотивации исследовательской деятельности;
Создание условий для самореализации учащегося через выполнение исследования

пользоваться научной литературой из фондов библиотек и материалами современных информационных технологий;
научить методике проведения исследования;
сформировать познавательные и социальные мотивы;
развивать навыки публичного выступления и защиты своих взглядов перед компетентной аудиторией.

навыков в работе с различными источниками информации, систематизации и обобщении полученных данных;
умение пользоваться различными исследовательскими методами при решении поставленных задач;
умение делать аргументированные выводы, соответствующие поставленной цели и решаемым задачам;
развитие способностей к самостоятельному осмыслению проблемы.

Научный совет:
разрабатывает индивидуальный план для каждого учащегося, являющегося членом общества;
проводит психологическую подготовку учащихся;
внедряет исследовательские методы в учебный процесс ОУ;
проводит консультации с учащимися и учителями-консультантами;
направляет и воспитывает потребность учащихся в непрерывности ведения научного эксперимента с учетом получения знаний на более
высокой ступени;
проводит совместное обсуждение и согласование методики выполнения научных работ учащихся с учителями ОУ (перечень и последовательность операций технологического процесса работ);
рецензирует все научные работы учащихся, связанные с разработкой и проведением индивидуального эксперимента;
анализирует все научные работы учащихся и результаты участия в
научных конференциях, конкурсах, смотрах.

программе.
Рабочая программа НИР состоит из следующих разделов:
состояние проблемы и актуальность темы исследования;
цель, задачи и методы исследования;
этапы исследования:
ожидаемые результаты исследования.

тематики;
 Постановка (осознание) темы исследования; 
Формирование ключевой идеи (плана) решения;
Реализация отдельных элементов исследования
(элементов плана решения);
 Синтез решения(собственное исследование) 
Оформление работы;
Защита работы;
Анализ.  

работ, как правило, подразделяются на три стадии:
- подготовительную
- основную
- заключительную

проблемы, начатого при составлении рабочей программы;
сбор и изучение исходной информации, необходимой для выполнения исследований;
овладение методами исследований;
подготовка оборудования, приборов, инструментов, материалов к предстоящим исследованиям.

натуральные испытания;
разработка и опытное испытание моделей, конструкций, алгоритмов, схем и т.п.;
обработка экспериментальных данных, их анализ, выявление общих тенденций и закономерностей, новых свойств и других результатов исследований;
разработка предложений и рекомендаций по результатам исследования.

значимости полученных результатов НИР учащихся;
расчет эффективности предстоящего использования результатов исследования;
разработка рекомендаций по использованию результатов НИР учащихся в учебно-воспитательном процессе ОУ;
формулировка предложений по дальнейшему исследованию данной проблемы;
cоставление, оформление и представление отчета о НИР для рассмотрения и заслушивания в ходе конференции, смотра и выставки-конкурса научных работ;
представление работ на научных конференциях ОУ и города, района, области.

готовы заниматься таким видом деятельности;
каково содержание этой деятельности;
как оформить полученные по итогам исследования результаты, подготовить исследовательскую работу?

видом деятельности?

Методы обучения

Репродуктивный

Программированное
обучение

Эвристический

Проблемное обучение

Модельное обучение

учащихся.
Матрица разнообразия форм и методов обучения, применяемых учителем.

исследовательскую работу?

Общие требования и правила оформления ИР:
Объем работы колеблется от 20-25 страниц печатного текста(без приложения);
Для текста выполненного на компьютере, размер шрифта 12-14, Times New Roman, обычный; интервал между строк- 1,5- 2; размер полей: левого – 30 мм, правого – 10 мм, верхнего и нижнего – 20 мм.
(При изменении параметров следует помнить, что они все равно должны быть не менее суммы 40 см);
При правильном выборе параметров на странице должно уменьшаться в среднем 30 строк, а в строке – в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между словами;
Текст печатается на одной стороне страницы: сноски и примечания печатаются на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более мелким шрифтом, чем текст);
Все страницы нумеруются, начиная с титульного листа; на титульном листе номер страницы не ставится;
Каждый новый раздел (введение, главы, параграфы, заключение, список литературы, приложения) начинается с новой страницы;
Расстоянием между названием раздела( заголовками главы или параграфа) и последующим текстом должны быть равны 3-м интервалам. Заголовок располагается посередине строки, точку в конце заголовка не ставят.

забуду,

Покажи мне и я запомню,

Дай мне действовать самому и я научусь»


(Древняя мудрость)

аппаратом исследования;
Установить способность учащихся анализировать экологическую ситуацию;
Выявить возможность выбора наиболее проблемного компонента и установления пути его решения.

изучаемое свойство (предмет)
Актуальность
Задачи
Гипотеза
Методика
Оборудование и материалы
Схема опыта (эксперимента и/или наблюдения)
Статистическая обработка
Наглядное представление опытных данных
Выводы

исследования:
Тема

Содержание компонентов
исследования
Обоснованность
Целесообразность
Актуальность

и его свойства
Например:
Влияние антропогенных факторов;
Межвидовое взаимодействие;
Проявление факторов.

является причиной того, что ситуация становится проблемной, а значит актуальной;
Изменение обстановки, событий, штатной ситуации, стандартов и пр.;

может быть различным, в зависимости от необходимости;
Задачи должны быть сформулированы лаконично и направлять на их реализацию.

явлений;
форма развития науки;
выдвинутое предположение в результате работы должно быть подтверждено, т.е. справедливо или опровергнуто, т.е. гипотеза была ошибочна.

Вы планируете исследовать

Общепринятые, хорошо известные методики могут
только быть упомянутыми, остальные описываются
подробно

планируемого Вами исследования

которых напишите суть этапов планируемого опыта, а стрелками покажите их взаимосвязь

хлорид-аниона (Схл, мг/л) по формуле: CXл=VXлx178. Результат округлите до целых чисел.

диаграммы, графика или гистограммы данные, которые Вы могли бы получить в ходе исследования с применением указанных вами методов.
Например:

Наглядно необходимо представить две возможных версии
Результатов исследования (справедливое и ошибочное)

все ли намеченные цели и задачи
были раскрыты в ходе работы;
В завершении необходимо указать степень реализации и практического применения этой работы.

и педагога в образовательном учреждении возможно только при развитии его образовательной среды в целом; и наоборот, развитие образовательного учреждения обеспечивается развитием каждого действующего в его организационной структуре субъекта. Образовательная функция научной школы обуславливает развитие каждого члена коллектива, исследовательская способствует постоянному развитию ее внутренней творческой среды.

социальном, культурном, экзистенциальном
В процессе своего развития в той или иной социальной или профессиональной ситуации человек последовательно самоопределяется в каждом из этих пространств. Не является исключением и ситуация учащегося, самоопределяющегося в своей учебной деятельности.

условиях базисного учебного плана и государственных образовательных стандартов, соответствующих им стандартизированных учебных планов, сетки часов, типовых программ и заданий, учащийся оказывается поставленным в ситуацию, когда он вынужден самоопределяться на ситуативном уровне: задача, которую ему необходимо выполнить, ставится извне, типовой способ достижения цели задан и предоставляет ограниченные возможности для изменения, результат образовательной деятельности соотносится с эталоном и оценивается по стандартной шкале.

Учащийся оказывается в ситуации проектирования собственной предметной деятельности в избранной им области, сталкивается с необходимостью анализа последствий своей деятельности. Каждый достигнутый результат рождает этап рефлексии, имеющий следствием появление новых замыслов и творческих планов, которые, при постоянном общении с педагогами, конкретизируется в дальнейшем развитии проектов. Учебная активность приобретает более непрерывный и мотивированный характер. Именно этот уровень самоопределения позволяет выйти учащемуся на функциональную позицию «коллега» по отношению к другим членам коллектива, поскольку эта позиция предполагает возможность саморефлексии и наличия собственного отношения к окружающей действительности.

(в рамках Дней Финского залива в библиотеке А.Аалто, «Я живу на Выборгской земле» и пр.), регионального («Юных исследователей окружающей среды», «Инструментальные исследования окружающей среды» и др.), Всероссийского («Меня оценят в ХХI веке», «Национальное достояние России» и пр.)уровня;
Научно- практические Конференции в ОУ, Выборге, Санк-Петербурге.

организации НИР в Выборгском р-не

Организационные

Для учителей

Для учащихся

деятельности;
2. Сбор информации о потребности данной деятельности в ОУ;
3. Создание творческой группы учителей (Научного совета) для организации данной работы .

- 1 раз в месяц.
2.Тематические семинары - 4 раза в год
Например,
Методика создания научно-исследовательского общества в ОУ;
НИР учащихся залог повышения эффективности качества знаний;
Формирование индивидуальных качеств учащихся для улучшения эффективности НИР;
Практическое значение НИР на примере Всероссийской олимпиады школьников и др. конкурсных мероприятий.
3. Выпуск информационных сборников (возможно электронных) с перечнями конкурсов и мероприятий соответствующей направленности;
4. Разработка библиографического перечня по НИР с учащимися;
5. Подготовка команд района для участия в различных мероприятиях соответствующей направленности;
6. Создание медиобиблиотеки:
методических разработок педагогов по организации НИР в ОУ по предметам;
лучших НИР учащихся;

знаний.
С целью проведения мероприятий различной направленности:
- малой олимпиады для учащихся 5-7 классов;
- научно-практических конференций для учащихся
8-11 классов;
- круглых столов для творческих групп, работающих по определенной тематике;
- научных чтений с привлечением ученых, специалистов практиков и пр.
2. Организация обучающего лагеря для уч-ся 7-11 кл.;
3. Создание школы «Почемучка» для младших школьников 5-7 кл.

актуальны. Это социальный заказ высшей школы, включающий подготовку специалистов, способных самостоятельно овладевать новейшими достижениями науки и техники, обладающих потенциалом творческого саморазвития. Выполнение этого заказа нацелено на выработку у учащихся навыков исследовательской деятельности, что предполагает повышение уровня мотивации учащихся к активному участию в научных программах, овладение методами научного исследования, непрерывное совершенствование знаний.

из основных целей и задач образования выдвигает обеспечение разностороннего и своевременного развития детей, их творческих способностей. Своей задачей мы видим "формирование у всех учащихся не только академических знаний, но, прежде всего способности трудиться, жить и адаптироваться в быстро меняющемся мире".

условия, при которых каждый учащийся может получить возможность попробовать себя в разных областях деятельности, формировать у учащихся способность исследовать окружающий мир, взаимодействовать с ним, действовать в ситуациях, когда ранее усвоенные алгоритмы и правила поведения оказываются неприменимыми. Эти способности могут быть развиты только в процессе проведения практических исследований самими учащимися.