МОУ ЦО с. Мейныпильгыно презентация

год

развитие творческой деятельности младших школьников;
Рефлексировать у ребят творческую деятельность.

творческих заданий как средство развития творческой деятельности младших школьников.
Рефлексия творческой деятельности.
Система критериев развития креативных способностей младших школьников.

ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПОЗНАНИЕ -- «...ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА, ПОНИМАЕМАЯ КАК ПРОЦЕСС ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ФОРМИРУЮЩИЙ ИХ ЗНАНИЯ» СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ / СОСТ. Л.В. ТРУБАЙЧУК. - М.: ИЗД. ДОМ "ВОСТОК", 2001. - С.55 ПРЕОБРАЗОВАНИЕ -- ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, ЯВЛЯЮЩАЯСЯ ОБОБЩЕНИЕМ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ, СЛУЖАЩИХ РАЗВИВАЮЩИМ НАЧАЛОМ ДЛЯ ПОЛУЧЕНИЯ НОВЫХ УЧЕБНЫХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ УШАЧЕВ В.П. ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: УЧЕБ. ПОСОБИЕ. - МАГНИТОГОРСК, 1991..

ОБЛАСТЯХ ХУТОРСКОЙ А.В. СОВРЕМЕННАЯ ДИДАКТИКА: УЧЕБНИК ДЛЯ ВУЗОВ. - СПБ.: ПИТЕР, 2001.. ТВОРЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЗНАНИЙ -- ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ, ПРЕДПОЛАГАЮЩАЯ ВНЕСЕНИЕ УЧЕНИКОМ СОБСТВЕННОЙ МЫСЛИ ПРИ ПРИМЕНЕНИИ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ.

деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом.

высокой чувствительности, сензитивности к новизне стимула, ситуации, обнаружения нового в обычном, высокой избирательности по отношению к исследуемому новому (предмету, качеству).
К 7-8 годам творчество младшего школьника выражается часто в форме самостоятельно поставленных вопросов и проблем по отношению к новому, неизвестному, расширяется и исследовательский диапазон учащихся.

компонентом творческого начала становится проблемность, обеспечивающая постоянную открытость ребенка к новому и обостряющая стремления к поиску несоответствий, противоречий.
Решение предложенных и самостоятельно (увиденных) проблем у творческого ребенка часто сопровождается проявлением оригинальности. Это еще один важный компонент творческого начала, выражающий степень непохожести, нестандартности, необычности.

К РИСКУ И ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ПРИНЯТОЕ РЕШЕНИЕ.

и способность быстро перестраиваться с одной идеи на другую. Люди с гибким умом обычно предлагают сразу много вариантов решений, комбинируя и варьируя отдельные элементы проблемной ситуации.
Систематичность и последовательность позволяет людям управлять процессом творчества. Без них гибкость может превратиться в «скачку идей», когда решения до конца не продумываются. В этом случае человек, имеющий много идей, не может выбрать среди них. Он не решителен и зависим от окружающих людей. Благодаря систематичности все идеи сводятся в определенную систему и последовательно анализируются. Очень часто при таком анализе, на первый взгляд, абсурдная идея преобразовывается, и открывает путь к решению проблемы.
Творчески мыслящий человек также нуждается в способности рисковать и не бояться ответственности за свое решение. Это происходит потому, что часто старые и привычные способы мышления более понятные большинству людей.

ФАКТОР - ЛИЧНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ: ЕГО СПОСОБНОСТИ, ПОТРЕБНОСТИ, МОТИВЫ, ЦЕЛИ И ДРУГИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ.

ПРОЦЕСС ВЫПОЛНЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ. ПОД РЕФЛЕКСИВНЫМИ ДЕЙСТВИЯМИ ПОНИМАЮТ: · ГОТОВНОСТЬ И СПОСОБНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ТВОРЧЕСКИ ОСМЫСЛИВАТЬ И ПРЕОДОЛЕВАТЬ ПРОБЛЕМНЫЕ СИТУАЦИИ; · УМЕНИЯ ОБРЕТАТЬ НОВЫЙ СМЫСЛ И ЦЕННОСТИ; · УМЕНИЯ СТАВИТЬ И РЕШАТЬ НЕСТАНДАРТНЫЕ ЗАДАЧИ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕКТИВНОЙ И ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ; · УМЕНИЯ АДАПТИРОВАТЬСЯ В НЕПРИВЫЧНЫХ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ СИСТЕМАХ ОТНОШЕНИЙ

ТЕКУЩАЯ РЕФЛЕКСИЯ РЕАЛИЗУЕТСЯ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ЗАДАНИЙ В РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ И ПРЕДПОЛАГАЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ФИКСИРОВАНИЕ УРОВНЯ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ (ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ НАСТРОЙ, ПРИОБРЕТЕНИЕ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И ПРАКТИЧЕСКОГО ОПЫТА, СТЕПЕНЬ ЛИЧНОГО ПРОДВИЖЕНИЯ С УЧЕТОМ ПРЕДЫДУЩЕГО ОПЫТА). ИТОГОВАЯ РЕФЛЕКСИЯ ПРЕДПОЛАГАЕТ ПЕРИОДИЧЕСКОЕ ВЫПОЛНЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ.

И ОЦЕНИВАТЬ КАЖДОЕ ВЫПОЛНЕННОЕ САМОСТОЯТЕЛЬНО ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРОИЗВЕДЕНА С ПОМОЩЬЮ ШКАЛЫ «ФАНТАЗИЯ», РАЗРАБОТАННОЙ Г.С. АЛЬТШУЛЛЕРОМ ДЛЯ ОЦЕНКИ ФАНТАСТИЧЕСКИХ ИДЕЙ И ПОЗВОЛЯЮЩЕЙ, ТАКИМ ОБРАЗОМ, ОЦЕНИВАТЬ УРОВЕНЬ ВООБРАЖЕНИЯ (ШКАЛА АДАПТИРОВАНА К МЛАДШЕМУ ШКОЛЬНОМУ ВОЗРАСТУ М.С. ГАФИТУЛИНЫМ, Т.А. СИДОРЧУК). ШКАЛА «ФАНТАЗИЯ» ВКЛЮЧАЕТ ПЯТЬ ПОКАЗАТЕЛЕЙ:

ИЗМЕНЕНИЯ В ИСХОДНОМ ОБЪЕКТЕ (СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИИ), КАЧЕСТВЕННОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ПРОТОТИПА, ПОЛУЧЕНИЕ ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВОГО ОБЪЕКТА (СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИЯ)); · УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ (УБЕДИТЕЛЬНОЙ СЧИТАЕТСЯ ОБОСНОВАННАЯ ИДЕЯ, ОПИСАННАЯ РЕБЕНКОМ С ДОСТАТОЧНОЙ ДОСТОВЕРНОСТЬЮ); · ГУМАННОСТЬ (ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ ПО ПОЗИТИВНОМУ ПРЕОБРАЗОВАНИЮ, НАПРАВЛЕННОМУ НА СОЗИДАНИЕ); · ХУДОЖЕСТВЕННУЮ ЦЕННОСТЬ (ОЦЕНИВАЕТСЯ ПО СТЕПЕНИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ПРЕДСТАВЛЕНИИ ИДЕИ); · СУБЪЕКТИВНУЮ ОЦЕНКУ (ДАЕТСЯ БЕЗ ОБОСНОВАНИЯ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВ, НА УРОВНЕ «НРАВИТСЯ -- НЕ НРАВИТСЯ»).

ЛИЧНОСТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ (ОРИЕНТАЦИЯ НА НОВОЕ, НАСТРОЙ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ, ОТКРЫТОСТЬ К ВОСПРИЯТИЮ НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, СПОСОБНОСТЬ УДИВЛЯТЬСЯ, УВЛЕЧЕННОСТЬ, ГОТОВНОСТЬ К ПЕРЕСМОТРУ СОБСТВЕННЫХ ПОЗИЦИЙ, ИХ НЕПРЕРЫВНОЙ КОРРЕКТИРОВКЕ. ПРЕОДОЛЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ ТВОРЧЕСТВА . ГНОСЕОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ (ШИРОКИЙ КРУГОЗОР, ГИБКОЕ И ПОДВИЖНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ОБРАЗНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ, ПОНИМАНИЕ ОТНОСИТЕЛЬНОСТИ ИМЕЮЩЕЙСЯ ИНФОРМАЦИИ, УМЕНИЕ АНАЛИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ И ИНТЕГРИРОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ, УМЕНИЕ РЕАЛИЗОВАТЬ «СВОЙ» ПОДХОД «ДО КОНЦА», ИНТЕРЕС К РЕЗУЛЬТАТУ) СОЦИАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ К ТВОРЧЕСТВУ (ОСОЗНАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ЗНАЧИМОСТИ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИНДИВИДА, КОЛЛЕКТИВА, ОБЩЕСТВА, СФОРМИРОВАННОСТИ, ПОТРЕБНОСТИ В ТВОРЧЕСТВЕ, МОТИВАЦИЯ ТВОРЧЕСТВА. ПОТРЕБНОСТЬ САМОВЫРАЖЕНИЯ, УМЕНИЕ КРИТИКОВАТЬ И ПРАВИЛЬНО ВОСПРИНИМАТЬ КРИТИКУ)  

УМЕНИЯ: > КЛАССИФИЦИРОВАТЬ ОБЪЕКТЫ, СИТУАЦИИ, ЯВЛЕНИЯ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОСНОВАНИЯМ; > УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ; > ПРЕДСТАВЛЯТЬ ОБЪЕКТ НА ОСНОВАНИИ ВЫДЕЛЕННЫХ ПРИЗНАКОВ, ЧТО ПРЕДПОЛАГАЕТ: - ПРЕОДОЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ИНЕРЦИИ МЫШЛЕНИЯ; - ОЦЕНИВАНИЕ ОРИГИНАЛЬНОСТИ РЕШЕНИЯ; - СУЖЕНИЕ ПОЛЯ ПОИСКА РЕШЕНИЯ; - ФАНТАСТИЧЕСКОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ, СИТУАЦИЙ, ЯВЛЕНИЙ; - МЫСЛЕННОЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОБЪЕКТОВ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАДАННОЙ ТЕМОЙ. НАЗВАННЫЕ УМЕНИЯ СОСТАВЛЯЮТ ОСНОВУ СПОСОБНОСТИ СИСТЕМНОГО ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ПРОДУКТИВНОГО ПРОИЗВОЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВООБРАЖЕНИЯ.