Методики презентация

введения новых
знаний, позволяющего:
применять обобщения в текущей учебной работе на каждом
уроке;
устанавливать больше логических связей в материале;
выделять главное и существенное в большой дозе материала;
понимать значение материала в общей системе ЗУН;
выявить больше межпредметных связей;
более эмоционально подать материал;
сделать более эффективным закрепление материала.

лауреат премии им. Н. К. Крупской Окунев А.
А. создал систему в которой:
теоретический материал должен даваться на высоком уровне, а
спрашиваться – по способностям;
соблюдается принцип
o связи теории с практикой: учить применять знания в необычных
ситуациях;
o доступности: школьник должен действовать на пределе своих
возможностей;
o сознательности: ребенок должен знать, что он проходит;
o прочности усвоения знаний: даются основы запоминания;
o оптимизации: учитель выделяет главное с учетом времени;
мышление должно главенствовать над памятью, учебная
информация распределена на крупные блоки, материал дается
большими дозами.

и внедрил педагогическую систему, результатом которой является высокий уровень знаний.
Особенностями данной методики являются:
поблочная смысловая разбивка темы;
многократное проговаривание;
решение задач с использованием алгоритма-образца;
творческий характер обучения;
система зачетов по каждой теме - система поэлементного учета ЗУН.

Ф. Шаталова.

Народный учитель, профессор Донецкого открытого университета Шаталов В. Ф. разработал и воплотил на практике технологию интенсификации обучения, показав огромные, еще не раскрытые резервы традиционного классно-урочного способа обучения.
Основные принципы его системы следующие:
многократное повторение, обязательный поэтапный контроль,
высокий уровень трудности, изучение крупными блоками;
личностно-ориентированный подход;
ученье без принуждения;
бесконфликтность учебной ситуации, гласность успехов каждого,
открытие перспектив для исправления, роста и успеха;
соединение обучения и воспитания.

него причинам:

*пропуски занятий по болезни;
*слабое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний;
*задержка психического развития. Часто дети с диагнозом обучаются в общеобразовательных классах в связи с отсутствием классов коррекционных или нежеланием родителей перевести ребенка в специализированный класс или школу;
*педагогическая запущенность: отсутствие у ребенка наработанных общеучебных умений и навыков за предыдущие годы обучения: низкая техника чтения, техника письма, счета, отсутствие навыков самостоятельности в работе и др;
*прогулы.

этих.

Важно, чтобы в первую очередь классный руководитель знал, почему ученик не усваивает учебную программу, как ему можно помочь в этом деле. Установить конкретно причины неуспеваемости классному руководителю должны помочь школьные узкие специалисты (врач, психолог, логопед, социальный педагог), родители ученика, он сам и его одноклассники. Учителя при беседе с классным руководителем узнают эту информацию от него и используют в работе.