Меню Тип урока: усвоение новых знаний Раздел: Политическая раздробленность на Руси. презентация

развития в единении всего государства, всей Руси.

против агрессии и экспансии крестоносцев и шведов. Дать представление о полководческом искусстве Александра Ярославовича.
Развивающая задача: формировать умения учащихся работать с исторической картой и историческими источниками. Развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в аналитической беседе.
Воспитательная задача: Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах мужественной обороны русской земли от иноземных захватчиков.

участников событий, исторические личности (А.Невский).
Показывать на карте места военных сражений.
Рассказывать о важных исторических событиях (Невская битва, Ледовое побоище).
Излагать суждения о причинах и последствиях борьбы с западными завоевателями.

беседа, объяснение)
• частично- поисковый
• метод контроля
• проблемный
• творческий
Формы:
групповая
фронтальная
индивидуальная

XIII веке».

Актуализация знаний- 3 мин.
IV.Изучение нового материала -20мин.
V .Закрепление знаний – 8 мин.
VI.Обобщение знаний -6 мин.
VII.Итог урока -3 мин.
VIII.Домашнее задание – 1 мин.

Если крикнет рать святая: «Кинь ты Русь, живи в раю!»,
я скажу: «Не надо рая, Дайте родину мою».
С. А. Есенин

веке ослабил внутреннее и внешнее положение Руси? Докажи на примерах кто был основным, но не единственным врагом для Руси?
Что означает «рыцарский орден»?
Что вы знаете о крестоносцах, кто они такие?
Ранее получивший задание ученик- аналитик озвучивает вывод:

насильственной католизации;
На занятые земли селились приглашенные немецкие колонисты, строили свои замки;
Местное население закабалялось и подвергалось ассимиляции.

ситуации:
Деление на группы, определение ролей.
Рассмотрение заданий и оценочных листов.
Организация восприятия мультимедийной презентации.

Руси не хватало для свержения монголо-татарского ига?

их на крестовый поход на прибалтов и сла-вян для распространения среди них католи-чества.

1.Начало рыцарских набегов.

Базой рыцарей стала основанная ими Рига.Для борьбы с опасностью ливы и эсты призвали на помощь новгородцев.В течение 40 лет со-вместными усилиями удалось приостано-вить нашествие.

и недос-татки?

1.Начало рыцарских набегов.

Новгорода ока-залась в руках 18-летнего князя Алек-сандра Ярославича.
В 1240 г. у устья Невы появились ладьи шведов.

2.Невская битва.

2.Невская битва.

подошел к Неве.

2.Невская битва.

Несмотря на малочисленность своих войск Але ксандр неожиданно атаковал противника, стре мясь отрезать его от кораблей.

Среди шведов началась паника.Князь приказал дружинникам во главе с новгородцем Мишей подрубить мостки и затруднить посадку.

сражения он на коне въехал на ладью, сокрушая врага и хотя шведы сбросили его в воду,герой остался жив. Князь Александр в ходе битвы ранил Биргера в лицо копьем.
Шведы потерпели сокру-шительное поражение.

2.Невская битва.

Псковом из-за предательства мест ного посадника и стали готовить вторжение на земли принадлежавшие Новгороду.

3.Ледовое побоище.

В это время Александр прозванный Невским поссорился с новгородцами и уехал в Перея-славль. Новгородское вече решило возвра-тить его обратно и извинилось. Александр забыв обиды прибыл в Новгород.

центре и по бокам стояли тяжело воору женные всадники,сза ди-легкая конница и в центре-тяжеловоо-руженная пехота.
Противника окружали, прорвав его строй

3.Ледовое побоище.

«свинья»

озере.Зная тактику рыцарей Александр вывел дружину на лед.

3.Ледовое побоище.

Прямо у крутого берега он поставил свой обоз.

Перед ним выстроились основные силы-княжеская дружина

На флангах расположились полки правой и левой руки

И на правом фланге Александр спрятал засадный полк. Перед дружиной расположились лучники.

Битва началась с атаки рыцарей в центр новгородского войска.

«Свинья» прорвала новгородский строй, казалось победа близка, но тут рыцари уперлись в крутой берег, а развернуться им мешали телеги из обоза.

Воспользовавшись остановкой противника Александр отдал приказ перейти в наступление полкам правой и левой руки, а вскоре удар нанес и засадный полк.

в паническое бегство.В доба-вок ко всему лед не выдержал их тяжести и стал трескаться.

тысяч простых вои-нов.50 воевод попа-ли в плен.
Вскоре Александр ос-вободил Псков , а за-тем с триумфом воз-вратился в Новгород
Впереди русских ратей уныло шли повержен ные рыцари.

3.Ледовое побоище.

к нам с ме-чом придет, тот от ме ча и погибнет!»
За свои ратные подви-ги Александр Невс-кий удостоился выс-шей награды- он был канонизирован цер-ковью и объявлен Святым.

3.Ледовое побоище.

Русские земли сохранили свою независимость

крестоносцев;
Обозначить движение войск, Невское сражение и Ледовое побоище.

с целью (возможно несколько вариантов ответа):
а) обратить русских в католическую веру;
б) помочь населению избавиться от монголо-татарской зависимости;
в) завоевать богатые земли Новгорода и Пскова;
г) превратить русских людей в своих работников.

Александра Ярославича в Невской битве (цифры обведите кружочком и выпишите на специально отведенной строке).

1. Заранее разведал расположение войск противника и его планы.
2. Использовал тактику засады.
3. Внезапно напал на лагерь противника.
4. Преградил противнику отход к кораблям.
5. Использовал прием обманного отступления.
6. Умело использовал особенности местности.
7. Скоординировал действия княжеской дружины и новгородского ополчения.
8. Скоординировал действия суздальской дружины и новгородского ополчения.
9. Хорошо изучил боевые приемы противника.

завоевателями?
(выбери правильный ответ)
1.Была устранена угроза со стороны западных государств.
2. Русь приняла новую религию – католицизм.
3.Русь отстояла свою территорию и веру от посягательств шведских феодалов и немецких рыцарей.
 

выбери несколько правильных вариантов.)
а) шведские феодалы
б) племена ливов и эстов
в) немецкие рыцари
2. Как называлась битва, произошедшая на Чудском озере?
а) Новгородское сражение
б) Ледовая баталия
в) Ледовое побоище

позже остальных?
а) Крещение Руси;
б) Ледовое побоище;
в) Невская битва;
г) призвание варягов.
 

урока подводит учитель вместе с учащимися, ученик - аналитик делает вывод , учащиеся озвучивают оценочные листы, учитель выставляются оценки.

наших дней: Учебник для студентов средних профессиональных учебных заведений. – М.: Издательский центр “Академия”, 2004.
Дополнительная:
Канва Л.А. История России с древнейших времен до середины XIX в.: пособие для старшеклассников и абитуриентов. – М.: ООО “Фирма “Издательство АСТ””, 1999.
Конаржевский Ю.А. Анализ урока./ М.: Центр “Педагогический поиск”, 2003.
Короткова М.В., М.Т. Студеникин. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
Платонова Т.И. Электронная презентация на школьном уроке и вузовской лекции.- Тверь: Тверской государственный университет, 2007.
Поташник М.М. Требования к современному уроку. Методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2007.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 2008.
Отечественная история в схемах и таблицах: / В.В. Кириллов – М.: Эксмо, 2005.
Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России с древнейших времен до конца XIX в.: 10 класс. – М.: ВАКО, 2007.
Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе. Методическое пособие./ М.: Центр “Педагогический поиск”, 2006.
CD диск “Энциклопедия России 862 – 1917 гг.”

«СОШ №9» О.И. Сорокина

Раздел II «Политическая раздробленность на Руси» - урок 14
Тема урока: Борьба русских земель с западными завоевателями.
Форма урока: комбинированный урок с использованием мультимедиа презентации.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Цель урока: Сформировать понимание зависимости Руси, территориальной и политической целостности и успешности развития в единении всего государства.
Задачи урока:
Познакомить учащихся с борьбой северных земель с западными завоевателями; раскрыть сущность полководческого таланта Александра Невского.
Формировать умения работать с исторической картой и историческими источниками. Развивать умение самостоятельно работать с текстом учебника, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, участвовать в аналитической беседе.
Воспитывать чувство гордости и любви к Родине на примерах мужественной обороны русской земли от иноземных захватчиков.

цели и ее задачам.
Содержание учебного материала учитывает возрастные особенности обучающихся.
Содержание урока способствует формированию у школьников компетенций:
учебно - познавательных: обучающиеся формулировали цель, задачи урока, анализировали, оценивали свою работу и слушали рассказ одноклассников, оценивали работу одноклассников, делали выводы, самостоятельно работали с текстом учебника и историческим документом, выделяли главное; участвовали в аналитической беседе; решали проблемы;
коммуникативных: приобретали навыки общения, работали в группе и индивидуально, выступали с устным сообщением;
информационных: работали с различными источниками информации, самостоятельно извлекали необходимую информацию;
социальные: на уроке затрагиваются отношения жителей древнего Новгорода и Александра Невского, жителей Псковской земли. Используя историческую документальную литературу, учащиеся высказывали свое, личностное отношение к происходящим событиям на Руси, сопереживая героям. Учащиеся были активны на уроке, работоспособны на всех этапах работы.

место, обстоятельство, участников событий, исторические личности (А.Невский).
Показывают на карте места военных сражений.
Рассказывают о важных исторических событиях (Невская битва, Ледовое побоище).
Излагают суждения о причинах и последствиях борьбы с западными завоевателями.
Результат обучения достигнут за счет организации самостоятельной работы обучающихся на различных этапах проверки: домашнего задания (тест, который занял незначительное время), изучения нового материала (работа с контурной картой), которая способствовала проявлению интереса и пониманию масштабности и значения происходящих событий. На этапе закрепления материала – творческой работы в мини - группах по значению и роли человека изучаемых событий. На уроке создана ситуация, способствующая формированию коммуникативных компетентностей, умению вести содержательный учебный диалог; социальной компетентности: дети с гордостью воссоздавали исторические события данного периода, оценивая мужественную оборону русской земли от иноземных захватчиков, рассуждая о полководческом таланте Александра Невского.

Александр Невский сумел разбить рыцарей, но всех сил Руси не хватало для свержения монголо-татарского ига?
Использовались различные методы обучения такие как: словесный, наглядно – иллюстративный, практический, частично – поисковый, проблемный, творческий, репродуктивный.
Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная, индивидуальная. (Эвристическая беседа, сюжетный повествовательный рассказ, информационное сообщение, рассказ с проживанием судеб действующих лиц, тестирование, самостоятельная работа с текстом учебника.) На уроке применялись педтехнологии: информационная технология, дифференцированного обучения, коммуникативная. Использовались межкурсовые связи с историей средних веков.
Все используемые на уроке методы, формы, приемы, средства способствовали достижению результатов. Задачи урока выполнены, цель достигнута. У обучающихся сформированы чувства гордости гражданственности и уважения к своей Родине, ее историческим корням и национальным традициям.

этой борьбы для людей, для Руси. На достаточном уровне сформированы умения и навыки по работе с исторической картой и историческими источниками, умело самостоятельно работают с текстом учебника, выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи, участвуют в аналитической беседе.
С целью избегания перегрузки и переутомления зрения использовалась физминутка.
Показателем эффективности усвоения знаний у обучающихся является правильность их ответов и действий в процессе беседы, активное участие класса в подведении итогов работы. Домашнее задание носит творческий, исследовательский характер.